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第一章 新课程改革概述 一.新中国成立后的五十多年，除了几次重大的学制调整之外，在基础教育课程和教材领域至少进行了七次较大规模的改革。本次新一轮课程改革是指1999年正式启动的基础教育课程改革，简称“新课改”。 二.时代发展特征的新要求。 1.初见端倪的知识经济2.国际竞争空前激烈3.人类的生存和发展面临困境。 所谓高度科学文化和人文素养的人必须具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是要具备基本的知识、技能以及正确的价值观和态度。 三.国外课程改革的启示 1.政府参与并领导课程改革2.课程改革的焦点是协调国家和学生发展需要之间的关系 3.课程改革具有整体性 四.基础教育课程改革的根本任务是全面贯彻党的教育方针政策，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。 五.新课程改革的六项具体目标 1.实现课程功能的转变2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性3.密切课程内容与生活和时代的联系4.改善学生的学习方式5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6.实行三级课程管理制度 第二章 新课程理念 一.“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。 二.简述新课程下的学生观。 1.学生是发展中的人（1.学生的身心发展是有规律的2.学生具有巨大的发展潜能3.学生是处于发展过程中的人） 2.学生是独特的人（1.学生是完整的人2.每个学生都有自身的独特性3.学生与成人之间存在着巨大的差异） 3.学生是具有独立意义的人（1.学生是客观存在的人2.学生是学习的主体3.学生是责权主体） 三.新课程倡导的教师角色 1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者（内涵主要包括两个方面：第一，教师是学生学习能力的培育者。第二，教师是学生人生的引路人。） 2.从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者 3.从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者 4.从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师 四.教师教学行为的变化 1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。 2.在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。 3.在对待自我上，新课程强调反思。（教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素） 4.在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。 五.新的教学观 1.教学是课程创生与开发的过程2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。3.教学重过程甚于重结论。4.教学更为关注人而不只是学科。 六.新课程倡导的学习方式：1.自主学习2.探究学习3.合作学习 七.现代学习方式的基本特征：1.主动性2.独立性（独立性是现代学习方式的核心特征，它对应于传统学习方式的依赖性。）3.独立性4.体验性5.问题性 试卷中的问题 一、数学素养的基本含义是什么？它的主要特征有哪些？ 1、数学素养的基本含义 数学素养主要包括以下几个方面的内容：懂得数学的价值、对自己的数学能力有自信心、有解决现实数学问题的能力、学会数学交流、学会数学的思想方法等。具有数学素养的人善于把数学中的概念、结论和处理方法推广应用于认识客观事物中，具有综合性思维形式，能概念化、抽象化、模式化地认识事物。 2、数学素养的主要特征有：（1）发展性：数学素养是在不断发展变化的。（2）过程性：数学素养的形成是一个长期的发展变化过程，只有在不断地思考、领悟、应用中才能形成和发展。（3）实践性：具有数学素养的人善于把数学中的概念、结论和处理方法推广应用于认识客观事物中，数学素养是在实践中发展的。 二、谈谈在小学数学教学中如何培养学生的数感？ 第一，要认识数感在数学教学中的作用，数感的建立是提高学生数学素养的重要标志，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生将数学与生活密切联系，感受到数学的用途及美感，学会用数学语言表达自己对问题的看法，形成数学思维。 第二，引导学生自主探究，发现问题，解决问题，培养学生的数感。 第三，教师在教学中要加强数感的培养。教师在教学过程中应结合有关内容，把数感的培养贯穿于其中。在数的概念的教学中更多地引用接触和经历过的有关情境和实例，在现实背景下感受和体验，会使学生更具体、更深刻地把握数的概念，建立数感。在数的运算中要结合具体的问题选择恰当的算法，增强对运算实际意义的理解，培养学生的数感。 随着学生年龄的增长和知识经验的丰富，引导学生探索数、形及实际问题中蕴涵的关系和规律，初步掌握一些有效地表示、处理和交流数量关系以及变化规律的工具，会进一步增强学生的数感。 三、提出生活数学观、儿童数学观和现实数学观的目的何在？它体现了哪些重要价值观？同时，它对指导小学数学课程的组织以及数学教育的实施有哪些重要的意义？ 可以从以