2014职业学校规简报.docVIP

苏州市十一五规划课题-2006-立项-061050017中学校园文化与学校办学特色建设的研究 ?1、人的发展 ?人的发展及品质的养成是遗传、教育、环境共同作用的结果。人不仅受他所处的环境的影响，也在不断地改变环境，这个环境又进一步影响他人和自己。在学校环境基础上长期学校教育积累形成一所学校独特的校园文化和办学特色。长期处在某一校园文化中的师生，在这独特的校园文化的熏陶感染下，会形成特定的价值观念、思维方式、行为模式。健康生动的校园文化能够陶冶师生的情操，激发人们开拓进取、积极上进，促进学生身心健康和谐地发展。 ? 随着科学技术的迅猛发展与“知识经济”时代的来临，人类文明进入一个全新的阶段。精神文明呈现出许多与现代物质文明相适应的时代特征。在深化改革开放，扩大对外经济技术交流的过程中，中外文化不断地交流、碰撞，我国传统文化也受到前所未有的挑战，人们的思想道德、价值观念、信仰、生活方式、行为规范乃至世界观、人生观都发生了变化，逐渐趋向现代化。年轻一代更崇尚主体精神的塑造，并追求个性的发展。校园文化必然带有时代和社会的烙印，并极大影响学校教育功能的发挥与人才的培养。因此加强校园文化和办学特色建设有十分重要的现实意义。 ?3、切合学校实际情况。 ?⑴　学校校址位置优越。北对郁郁葱葱的虞山和巍峨的西城楼阁，南临护城河和西门湾，东为江南名园水吾园(赵园)和虚廓园(曾园)，西邻碧波荡漾的尚湖。国家级历史文化名城的历史文化景点多与学校相聚而居。这块“文开吴会，道启东南”，有着三千多年历史文脉传承，自然山水和文化景观相映成辉，古城风貌与现代风尚相得益彰的宝地在江苏乃至全国都是不可多得的。 ?⑵　学校校园环境优美。校园建筑群体气势恢宏，与园外的虞山和谐共融，与园内的江南藏书名楼“缃素楼”和“爱日精庐”的遗物三百年的白皮松、罗汉松和二百年的广玉兰等古树名木共同绘成一幅“水墨丹青”。园内绿树成荫，鸟语花香，可谓钟灵毓秀，这块书香四溢的校园若经过通盘规划和改造很容易建设成一座催人奋进成才的“现代书院”。 ?⑶　学校有着优良的办学传统。学校的前身有着80年的办学历史，老校长陈旭轮的业绩彪炳江苏和常熟的教育史册，“三进怀仁堂、四见毛泽东”成为名城美谈。这块土地上培养出了教育家、经济学家吴树青(原北大校长)、科学家姚錱(中科院院士)、陆琰(中科院院士)、范滇元(中国工程院院士)和吴铨叙(中国人民解放军副总参谋长)、姚振炎(原国家开发银行行长)等一批栋梁之才，博士生导师级教授超百人。学校校风淳正、教风严谨、学风勤奋，在常熟城乡享有盛誉、深入人心。随着教育事业快速发展，城区的中学先后离开老校址，离开古城区；而学校是唯一的一所在古城区原址上拓建的中学。 ?⑷　学校新组建后学校领导和教师们把“优化育人环境，创设优美、高雅、向上的校园文化”作为当前所追求的理想境界和工作目标，并已开始进行校园文化建设的实践和探索。学校的文化教育对培养全面和谐发展的一代新人有其独特的内容和特殊的功能，所以，在学校这种特有的社会文化背景下进行校园文化与办学特色建设的实践与探索，具有十分重要的现实意义。学校正是在二十一世纪初大力推进校园文化与办学特色建设情况下，与学校特有的社会文化背景相结合，提出本课题的研究。 ?二、课题的核心概念及其界定 ?文化，《辞海》1989年版，从广义的角度指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义指社会的意识形态,以及与此相适应的制度和组织机构。 ?校园文化是指在社会文化大环境影响下，以学生为主体，以教师为主导，由学校师生在长期的教育活动的过程中共同创设而形成的物质财富和精神财富的总和，其集中表现是一所学校所形成的独特风格和学校精神，包括校园精神文化、校园物质文化、校园课程文化、校园制度文化四个方面，如学校环境、人际关系、文化仪式、学校传统、学校精神、办学方向、价值观念、文化网络等要素。 ?中学校园文化与办学特色建设是指基础教育阶段以实施素质教育为主旋律的校园文化的选择、设计、转化和生成。 ?三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值及创新之处 ?（一）国内外研究现状分析。 ?我国校园文化理论研究起步较晚，然而经过近二十年的发展，关于这方面的研究已经初具规模。校园文化的发起阶段从1986年到1989年由于主要还停留在基本理论的探索阶段，包括概念的提出与诠释，校园文化性质与功能的初步涉及，因此研究尚未广泛的开展起来。从1990年到1994年校园文化理论研究进入了一个蓬勃发展的时期，这个时期校园文化理论研究的发展是最为迅速的，然而仍然存在一些尚待解决的问题。如理论缺乏系统性，尚未形成整体的一个系统体系；这一时期校园文化理论的研究比较孤立，没有与当时大的社会背景、时代精神挂钩；这一时期校园文化理论研究虽然开始一些跨学科视角的