以心灵赢得心灵——叙述我的“真·爱”教育故事.docVIP

以心灵赢得心灵——叙述我的“真·爱”教育故事 爱的前奏： 关于陶行知先生“四颗糖”的故事相信大家都了解过，陶先生面对孩子所犯的错误，没有疾言厉色地批评，没有狂风暴雨般的责骂，而是用他独特的“四颗糖”感染了学生，教育了学生，使之勇改错误，努力进取。 纵观古今中外教育家们的教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。尤其是在幼儿园，每天面对的是还不懂事的娃娃，调皮，好动是他们的天性，争抢玩具、抓破脸，弄脏衣服是经常发生的事情，面对一不小心犯错的孩子，老师必须以宽容的心态来面对。 爱的故事： 在我们班也碰到过类似的事情。一天早晨，一位妈妈怒气冲冲的拉着孩子走进教室，大声说：“老师，你看这个小孩，学小偷，把幼儿园的玩具偷回家了，真是不得了……。”一边说一边从包里拿出几块幼儿园的积木。站在一边的孩子低着头，伤心的哭着。我轻轻拉过孩子的手，对妈妈说:“是的，不应该把幼儿园的玩具拿回家，这件事我来处理，您先回家好了”。等妈妈走后，我帮孩子擦干眼泪，请他坐下，然后耐心的与他交谈，从交谈中，我知道孩子只是很喜欢玩这个玩具，因为在幼儿园没有尽兴，就带回家继续玩。联系从育儿书籍上看到的文章，我知道这是学龄前孩子特有的单纯想法，和小偷完全是两种概念，妈妈可能把事情看得过分严重了些。于是我对孩子说：“如果以后还想把玩具带回家的话一定要先告诉老师，这次的事情老师会和妈妈说的，你不要紧张。 1 2 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。