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人生不怕失败 放学了，儿子非要在幼儿园再玩一会儿，呵呵，也好，平时陪他的时间不多，今天不忙，就让他尽情地玩吧。儿子在滑梯上爬上爬下，跟许多小伙伴玩得不亦乐乎。过了一会儿，小朋友陆续都走了，可能滑梯上太冷清了，儿子也兴趣索然，对我说：“妈妈，我去走荡桥吧！”幼儿园的荡桥是一根一根的木板样式的，儿子走在上面晃来晃去，我提醒他小手一定要把好，尽量不要晃起来，这样就不会掉下来，但他还很小心的，好容易走到尽头，他兴奋地问我：“妈妈，我棒不棒？”“宝宝很棒！”我向他竖起了大拇指。“我再来一次！”走到荡桥中间的时候，儿子说：“妈妈，刚才那个小朋友从中间掉下去了，她失败了！我没有失败，我不能失败。”儿子这样想我挺高兴的，儿子很要强的。但是，生活中总会有失败，如果不能承受失败，人就不可能长大。 于是我说：“宝宝，小心地走，就算失败了，也不要紧，可以重新再来，多走几次你就不怕了。”“妈妈，失败了就输了。”“宝宝，失败了不代表输了，只要你再站起来，重新开始，你一定会成功！”说着，我向儿子竖起一个拳头。“好的，妈妈，失败了，我就再来一次！” 孩子还太小，可能也只能理解到如此而已，但我想这句话会让他永远不失信心。 不要把自己遇到的不顺就视为失败,它不过是你前进道路上出现的小小的差错,失误,挫折或者困境而已,只要乐观面对,重拾信心,没有什么是不可以战胜的!凡是成功人士,不都是有乐观的心态,积极的人生态度吗?他们之中有许多曾遭受过莫大的挫折,都学会了在困难面前不让自己灰心,颓丧,都始终保有昂扬的斗志,坚强的意志.最终到达成功的彼岸! 人生不怕失败，失败了,那就再来一次好了!!我与儿子共勉！ 寒桥社区幼儿园 王梅 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。