三年级学生作文：消灭蚊子.docVIP

三年级学生作文：消灭蚊子 为了消灭蚊子，我和表哥就以逸待劳，想出各种办法来消灭蚊子。办法如下：1，“调蚊离山”。就是把蚊子引出室内，这样就没有蚊子来咬人了。不过 后来否决了。因为蚊子引不出去，而且总是又多了几只蚊子。2，“瞒蚊过海”。把蚊子关在房里，自己偷偷去另一个房间。 不过后来也否决了。蚊子到处都是，睡那儿都不安稳。 不能智取就只能硬拼了。今天运气好，只有一只“机枪兵”。我们打了鸡血似的乱踩乱打，无奈“机枪兵”吸血动作快得很，常常是吸了一个包还没打下去，另一个包又出来了。弄得我俩多了8个“光辉战绩”。 我们经过半天的讨论，决定“关门捉蚊”，来了一次针对蚊子的“蚊帐大屠杀”。 实行当天，蚊帐内外有四只蚊子。我露着身子被咬了三个包才把游荡在外的二个“炮兵”招了来。蚊帐大屠杀开始！ 一只“哨兵”往我的肚子刺来，我用棉被一挡，没刺着。表哥对付一只“突击手”，左抓右抓，没抓着。我张开棉被，纵身一跃，准备压住“突击手”，不过我扇出的风把它吹到一旁去了。两个炮兵潜伏在墙壁上，往我扑来，我正抓捕哨兵，刚好摔了一跤，哨兵趁此咬了我一口。炮兵甲飞上了表哥的头，不想表哥往后一仰，结果了它的性命。突击手不知从何处冒出来，在我的后脖颈上咬了一口。又发现了一只机枪兵在膝关节上，我用腿一夹，也结果了它的性命。表哥拍死了一只哨兵，我踩死了一只炮兵，突击手不知何处去了，两只特种兵又死于表哥的手背。 清点战场，消灭蚊子七只。那只突击手被我的膝盖夹死的，这些都是满肚的血蚊子。 从此，就没有影子再猖狂了。哈哈，看你们还敢嚣张！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。