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三位一体快乐互动 三位一体 快乐互动 ——记童的梦小学幼儿园一次别开生面的家长会 童 友 2006年1月13日上午，童的梦小学幼儿园的孩子们和家长、老师欢聚一堂，随着教育教学情况交流、孩子才艺表演评分和学习成绩表彰等一项项活动内容的展开，大家共同参与完成了一次形式新颖、气氛热烈、充满互动特色的家长会。 当天上午9点，家长们早早来到学校，在贴满孩子们的画作和手工作品的教室里，首先听取了叶老师和周老师关于教育教学的情况汇报，并和两位老师就孩子具体的日常生活和学习情况交换了意见。家长们对幼儿园老师正在开展的提高孩子学习兴趣和学习主动性、深入挖掘孩子内在潜力等方面的探索很是赞赏，并表示今后在家里也要积极予以配合。家长们还认真观看了汇报过程中播放的孩子们在学校生活与学习的录相片段。当自己的孩子出现在镜头中时，一些家长不由地露出了开心的笑脸。 家长会的第二项议程是孩子们的才艺表演节目展示，并由家长担任评委进行评分。而孩子们的每个节目都被写在一张纸上、做成一只只折纸苹果挂在一棵“苹果树”上。在这个环节里，孩子们都兴奋地催自己的妈妈去争取抽取“苹果”，并希望自己的节目被妈妈抽中。而在孩子们表演的过程中，家长们观看节目都特别仔细，并认真地一一打分。 家长会的第三项也即最后一项内容是向表现突出的孩子颁奖。看着一个接一个的孩子兴奋地上台去领回精致的奖品，家长们最后惊讶地发现：事实上每个孩子都得到了奖励。而两位老师则将这一做法归结为幼儿园目前正着力推进的“赏识教育”的具体实践。家长们对这样的安排给予了肯定。 会后，许多家长都认为这是一次很有新意、令人印象深刻的快乐的家长会，对家长会在内容上和形式上的巧妙设计尤其赞赏。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确