保教第二、三章保教第二、三章.pptVIP

第一节 教育概述 概念 ：家庭、学校、社会 本质：有目的培养人的社会活动 概述 起源：神话、生物（动物本能）、心理（无意识 模仿）、劳动 功能：个体和社会、正向和负向、显性和隐性 涵义：培养人的总要求 教育目的 意义和作用：出发点和落脚点 层次：教育目的-培养目标-教学目标 理论：个体本位、社会本位、教育无目的论 教育 我国教育目的：德智体美等全面发展的社会主义 事业的建设者和接班人 教育与政治：性质和方向 教育与社会发展 教育与经济：规模和速度 儿童发展的影响因素：遗传、环境、学校教育、 个体主观能动性 教育与个人发展 儿童发展的规律及教育要求：顺序性、阶段性、不平 衡性、差异性等 一、教育的概念 1.广义：家庭、学校和社会 2.狭义：学校教育 二、教育的本质 有目的培养人的社会活动 三、教育的起源 1.神话起源说 2.生物起源说：动物本能 3.心理起源说：无意识模仿 4.劳动起源说 思考:动物界存在教育吗？只要人类存在，教育是否就是永恒的？举例说明几种教育现象？ 四、教育的功能 1.个体发展功能和社会发展功能 2.正向功能和负向功能 3.显性功能和隐性功能 思考与练习：教育的本体功能______，教育促进社会进步和个体发展的积极功能是_______。 五、教育目的 1.涵义：培养人的总要求，包括质量和规格等 2.意义和作用：学校教育工作的出发点和归宿，表现为导向、激励和评价作用 3.层次：国家的教育目的（总要求）——学校的培养目标（特殊要求）——教师的教学目标（具体要求）。 4.理论： 个体本位论：主张教育目的的确立依据个人的需求，卢梭、罗杰斯等。 社会本位论：主张教育目的的确立依据国家和社会的需要，柏拉图、涂尔干等。 教育无目的论：“教育除它自身以外无目的”，杜威等。 5.我国的教育目的 1957年第一个，1985年《决定》“四有两爱两精神”，1995年《教育法》“培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”等。 练习：主张教育就是增进学生的知识、能力和品德，使人在以后的生活中胜任工作、幸福美满。这种观点是（ ）。 A.宗教本位论 B.个人本位论 C.社会本位伦 D.无目的论 六、教育与社会发展 1.教育与政治 政治制度决定教育：性质和方向 教育反作用于政治 2.教育与生产力（经济） 经济制约教育：规模速度、目的、课程设置、教学方法手段形式等。 教育推动经济发展：再生产劳动力、再生产科学知识、生产新的科学知识 思考：为什么说“百年大计，教育为本”？为什么你要接受各种教育？ 七、教育与人的身心发展 1.影响人的身心发展的因素 遗传素质：基础和可能 环境：外部条件 学校教育：主导 个体主观能动性：动力 2.教育要适应人的身心发展规律和特点 顺序性：循序渐进 阶段性：不搞“一刀切” 不平衡性：抓住关键期 稳定性和可变性：适当