人教版高中物理说课弹力.pptVIP

形变探究 进一步通过小实验让学生认识: 1.什么是形变？ 2.撤去外力后物体的形变有什么不同？ 板书： 形变 ：物体在力的作用下的形状和体积发生改变. 弹性形变：形变后能够恢复原状的形变. 思考： 是否任何物体在力的作用下都会发生形变？ （引入物体的微小形变） 阅读课本，总结理解弹力的概念。 板书： 弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原 状，对它接触的物体产生力的作用. 对定义进一步说明，得出 弹力产生的条件： 1. 物体间直接接触 2. 物体间发生弹性形变 弹力的方向探究(一) 书本放在桌面上，提出问题，引导学生思考： 1. 书本受几个力的作用？ 2. 支持力的施力物体是谁，它发生怎样的形变？ 3. 支持力是怎么产生的？方向与形变方向的关系？ 结论: 支持力方向垂直于接触面与施力物体(桌子)的形变方向相反。 弹力的方向探究(一) 学生独立完成: 4. 压力的施力物体是谁？它发生的形变 5. 压力是怎么产生的？方向如何？ 结论: 压力方向垂直于接触面与施力物体(书)的形变方向相反。 教师小结: 弹力的方向总是与施力物体的形变方向相反。 弹力的方向探究(二) 小组讨论: 1、拉力是一种什么力？ 2、绳子对物体的拉力是怎么产生的？ 3、拉力方向向哪？ 学生展示结论,教师点评. 弹力大小的探究 演示实验: 同一弹簧悬挂不同质量的重物. 观察猜想： 形变量越大，弹力越大，同学们猜想弹簧的弹力大小与形变量之间可能存在怎样的关系？ 学生分组实验探究: 弹力大小的探究 探究问题设置： 1.如何确定弹簧的拉力的大小？ 2.弹簧的伸长量如何来测，需要记录什么？ 3.设计出你的实验表格。 胡克定律 学生小组展示,教师点评,得出结论: F =kX 进一步说明: K是弹簧的劲度系数 K的国际单位是N/m 强调: X 是指弹簧的伸长量. 课堂小结 一.形变 1.概念： 2. 弹性形变 3. 弹性限度 二.弹力： 1. 弹力产生的条件 2. 弹力的方向 3. 弹力的大小 于晓韩 2015年11月25日 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 重难点突破 教学设计案例剖析 教材分析 本节课是高一物理第三章相互作用的第二节 ,本节的信息量和活动量很丰富 ,实践性和趣味性很强 ，教材从物体的明显形变引入,通过放大的思想演示“微小形变”,用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向,探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。 学情分析 在初中阶段的学习过程中,学生对弹力有了初步感性的认识和一定的理论基础，但他们对弹力的理解还停留在效果力，所以在引入弹力时我会运用按压弹簧、射箭、撑杆跳等例子来引出弹力。另外学生对形变的理解还停留在看得见的形变，所以微小形变是连结初高中弹力知识的桥梁。 教学目标 　1. 知识与技能 ( 1 )知道弹性形变,能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。 ( 2 )知道弹力及弹力产生的条件,会判断弹力的有无及弹力的方向。 　2.过程与方法 （1）让学生体会微量放大法解决问题的技巧 （2）培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力 3.情感态度与价值观 （1）在用简单器材显示微小形变的过程中，使学生体会放大法的思想，感受物理的奥妙。 （2）从任何物体都能够发生形变入手，培养学生实事求是的科学态度 （3）通过学习弹力在生产生活中的应用，让学生体会物理与实际生活的联系，增加学生对物理的亲近感。 教学重难点 教学重点 　 弹力产生条件及弹力方向的判断。 教学难点 　 弹力产生的原因及其方向的判断。 重难点突破 弹力产生的原因及其方向的判定,是学生普遍感到困难的问题。为此,在这节课的教学中我会通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点 创设情境认识形变 定义弹力，总结产生弹力的条件 探究弹力的方向规律 探究弹力的大小的规律 小结、课堂练习 指导学生观察视频及图片，让学生对形变和弹力有初步的