2014美术作品的意义与价值判断.docVIP

《美术作品的意义与价值判断》教学设计 各位评委老师好，我叫王希，我申请的学科是高中美术，我试讲的课题是《美术作品的意义和价值判断》，下面我开始进行今天的讲课。 首先，根据高中美术课程标准要求和学生学习基础，并结合本节课教学内容，设计如下三个教学目标： 1、使大家初步了解美术作品的意义与价值既有绝对的一面，也有相对的一面； 2、引导同学们认识到——主动参与是美术鉴赏的前提和保证； 3、引导大家尊重美术作品的艺术价值、尊重不同类型的文化形态、尊重创造。 第二、为了实现以上教学目标，圆满完成本节课的教学任务，依据教材内容，确定如下教学重点难点： 教学重点：美术作品的意义与价值判断的基本方法 教学难点：主要是如何结合实例讲清按美术教学常规这就是我们这一节课要来共同研究的问题。讲授新课学生观点： 多纳泰罗的《大卫》 ：是否太瘦弱，不像一个英雄？ ? 符合故事中牧童少年的年龄和身份 米开朗基罗《大卫》：很结实，就像健美运动员。 ? 很饱满，很英俊。 是否符合故事中牧童少年的年龄和身份？ ? 像一位英雄 贝尼尼《大卫》：有点胖 ??动感非常强烈有一种爆发力，很带劲对一般观众而言,符合了我们对题材和图式的期待,影响面广,为大多数人所认同的,其意义和价值就大,否则就不大。这就是美术作品的题材和形式的时代性和地域性特征的限制。米开朗基罗的《大卫》有了新的艺术创造，产生了新的意义和价值。所以艺术创新又成为我们判断美术作品的意义和价值的另一个方面。残破的军帽，褴褛的军衣，裸露的脚丫，留下的粗壮的胸骨，如钢棍的手指上一支古色的长笛，干裂的嘴唇轻贴笛孔，快活地吹奏着悠扬的乐曲脸上的粗皮舒展开来，嘴角露着会心的微笑，额上如壑的深沟中贮存着艰苦岁月里结成的苦难这是潘鹤的雕塑《艰苦岁月》里老战士的形象。一个满脸稚气的小战士蜷缩在他的身旁，一手抱着长枪，一手托着下颌，聆听着那美妙的笛声，微笑而遐想的双眸向上伸展，放逐于无限的长空，着。