《鞋匠的儿子》教学设计《鞋匠的儿子》教学设计.docVIP

《鞋匠的儿子》教学设计 （第二课时） 教材分析及设计说明： 《鞋匠的儿子》是苏教版国标本第十一册一篇课文，是一篇写人的文章，课文通过一详一略的两件具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前。第一个事例抓住一个特定的场面，写了当选为美国总统的林肯，虽然出身卑微，但面对态度傲慢、自持上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，以精彩的演讲捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。第二个事例写了林肯就任总统后不久南方发动分裂战争，林肯号召人民结束分裂，维护国家统一。两个事例联系紧密，正是这位总统充满爱心，提倡平等，具有伟大的人格魅力，才会领导人民反对分裂，维护国家的统一。因此第一个事例较为侧重，如何通过感悟林肯的演讲辞去感受他伟大的人格魅力成了本文的重点。如何以林肯演讲前后，参议员对他态度的变化反衬出林肯高大的人物形象则是难点。 因此，在设计时，我力图抓住参议院态度变化的一条线和林肯从三段话中表现出人格魅力的一条线展开教学。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、品读林肯对参议员们说的三段话，了解其含义。 3、凭借课文的语言材料，体会宽容是一种力量，学习林肯宽容、仁爱、谦虚的人格魅力。 教学重、难点： 理解林肯说的三段话，体会宽容是一种力量，学习林肯宽容、仁爱、谦虚的人格魅力。 教学时间：一课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入 1、同学们，在19世纪有这样一位伟大的总统，在以他的名字命名的纪念馆的墙壁上刻着这样一段话（出示）：对任何人不怀恶意；对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。” （师生共读） 2、这位总统有一个伟大的名字——（引说并板书）林肯。林肯是——（齐读课题：鞋匠的儿子），而且他说他永远是——鞋匠的儿子。 3、过渡：（课件：头像）这位有着贫民血统、出身卑微的总统，在刚当选时遭到了参议员们的歧视和打击，他是怎样面对这一切的？让我们走近这位伟人，感受他的人格魅力。 二、浏览课文，找关键词： 1、请同学们轻轻打开书，先把目光聚集到参议员的身上。快速默读课文，看看哪些词语写出了参议员们对林肯的态度，把它圈出来。（板书：参议员） 2、交流：你圈出了哪些词语？（板书：尴尬——羞辱——大笑——静默——赞叹） 3、过渡：为什么有这样的态度变化？让我们先来学习第一段。 三、学习1—2自然段，感受“尴尬、羞辱” 1、指名读第1节，其他同学认真听，想一想：林肯当选总统，参议员们为什么感到尴尬？ 2、交流：（那些出身于名门望族的人，自认为高贵，有强烈的优越感。他们从未想过要面对的总统是一个修鞋匠的儿子。参议员无法接受这个修鞋匠的儿子成为他们的总统。） 3、是啊，当时的美国，等级观念特别严重，在他们眼中，当总统的应该是——（），不应该是——（）！因此，当林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他。他是怎样羞辱林肯的？自己先试着读一读。 （1）指名读： 教师评价：语调拖长、声音高而慢条斯理，听上去给人的感觉就是傲慢无礼 你的朗读不仅使我感受到这位参议员的无礼，还听出了嘲讽、讥笑！ （2）齐读 （3）这一下，所有的参议员——引读。在你听来，这种开怀大笑（指板书）感觉如何？（刺耳） 如果你是总统，这个国家的最高领导人，现在竟有人这样侮辱你，你也许会怎么做？ （4）过渡：那林肯是什么表现？ 四、学习3——5自然段，感受“静默、赞叹”和林肯的人格魅力 1、下面，就请同学们把写林肯表现的句子找出来认真读一读，想一想：这些句子反映了林肯怎样的人格魅力？在你感受最深的地方作简单的批注。 2、汇报品读第一段话。 （1）好！面对羞辱，林肯什么表现？指名读。 （2）我把这句话改了一下，（课件）读一读，比较两组句子，有什么不同？ （3）这些词显示出了林肯的真诚，三个“永远”更包含了林肯丰富的情感！你能从三个“永远”中读懂什么？ 结合学生发言进行评点导读： A宽容：忠告是什么意思？把什么当忠告？把羞辱当忠告来感激，这是多大的胸襟啊！如此宽容，怎能不让人佩服？你把这句话读一读！（板书：宽容） B自豪：面对众人的嘲讽，林肯依然为自己是鞋匠的儿子而自豪，这是一种自信潇洒，令人敬佩！（指名读） C面对嘲笑，林肯却饱含深情，道出了对父亲深深的爱，如此的仁爱，怎能不令人感动呢！（指名读）（板书：仁爱） （4）师述：面对嘲笑，林肯报以感激，而且自豪。这就是一种人格魅力——宽容！（齐读） （5）参议院陷入了一片静默（指板书）。此时他们在想什么？我来问一问：参议员先生，您为什么沉默不语呢？（惭愧懊悔：自己羞辱林肯，林肯却宽容待人；不问青红皂白去羞辱人，太不尊重人了。不该让对方下不来台。） 3、品读第二段话。 过渡：接着对那个傲慢的参议员