《确定位置(三)》教学设计《确定位置(三)》教学设计.docVIP

《确定位置（三）》 教学设计 姓名： 李拴民 工作单位：（咸阳市彬县底店镇大车小学） 2013年4月7日 《确定位置（三）》教学设计（北师大版小学四年级上册） 李 拴 民 一、教学目标：　　 1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。能在方格纸上用“数对”确定位置。 2．体会数学知识在生活中的广泛应用，培养学生的数感。发展学生的应用意识。 3．经历用“数对”表示位置的过程，体验数是描述现实世界的重要手段。 4.多媒体环境中，实现教学的策略构想。（如图一） 教学策略 学生自主探究 探究实践 多媒体  二、教学思路：　　1通过谈话，激发学生的学习热情，为新课的学习建立心理基础，明确学习任务。 2通过生活经验，描述自己的位置，体会不准确性，大多数只能大概说清楚自己的位置。通过讨论在争辩中明确真理，培养学生敢于发表看法的勇气。 3通过游戏找座位，激发学生的兴趣，同时也联系生活情境，贴近学生生活，让学生体验数学知识在生活中的应用。 4通过介绍国际象棋，增加学生知识，既能对新知识的进一步巩固练习，也能让学生进一步体会数学知识在生活中的应用。 5全课总结，学生自由发言，畅谈收获，回顾梳理。自我评价给学生建立自信，提高学习兴趣。 （如图二） 教学目标 学生自主学习 反 馈 互 动 序号 多媒体内容要点 媒体类型 功能 用法 来源 1 电影院和门票 三维动画 A D 网上下载 2 淘气班座位图 三维动画、文本 B B 自制 3 国际象棋棋盘 图象、文本 D C 网上下载 注：1、多媒体在教学中的功能分为：A创设情景，引发动机；B举例说明，建立概念； C呈现过程，形成表象；D提供示范，正确操作。 2、多媒体的用法包括： A播放-提问-讲解；B播放-讨论-总结；C讲解-播放-概括；D边播放，边讲解。 三、教学内容和学生分析：　　1.教学内容：第六单元第三课《确定位置（三）》 重点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。 　　 难点：结合生活情境，体验确定位置的重要性。 2.学生分析：本课是在学生学习《确定位置（二）》基础上进行的，地图和实际中的方向不一致很可能造成学生思路混淆，给知识掌握带来困难。四、教具学具： 1.教师准备：二模多媒体设备及课件。 2.学生准备：课本附页 1的方格纸。五、教学多媒体设计（见表一）表一： 二模环境下《确定位置（二）》“自主探究式”教学多媒体设计表 六：教学过程设计与分析（如表二）表二：二模环境下《确定位置（二）》“自主探究式”教学过程与分析 教学 环节 教学流程 设计思路及应用分析 谈话 导入 同学们好，我们经常需要找到自己的位置，比如：我们去看电影，就要根据电影票找到自己的位置；在教室我们也需要找到自己的座位。找位置和数学知识有什么联系呢？ 这节课，我们就一起来研究学习与位置有关系的数学问题。 板书课题：确定位置 通过谈话，激发学生的学习热情，为新课的学习建立心理基础，明确学习任务。 探索 新知 1．你能告诉我你在教室的哪个位置吗？ 学生举手回答。比如在教室的最后面。在教室的窗户旁边等…… 我们可以用语言来表示自己在教室的位置，同时也可以通过数字“简洁准确”的表示出自己的位置。 2．认识数对。 （1）刚才有的同学可以说出自己是在第3组第2排，我们可以把他用数字表示成（3，2）。教师板书（3，2），我们把这样表示位置的一对数字叫做：数对。教师指出：我们把竖排叫做列，横排叫做行。谁能说说（3，2）的意思呢？ 教师找到第2组第3个同学，请同学们尝试用数对表示他的位置。 讨论：明确（3，2）和（2，3）的区别。 （2）抽象成座位表，投影出示。 谁能在这个座位表上找出自己的位置，并且用数对表示出来呢？ 小结：用数对可以明确的表示出位置，数对中的两个数字是有顺序的，表示方法是下面我们就来讨论一下：怎么样能在图表上找到自己的位置？ 练习 引申 1．北师大版第78页练一练第2题。 2．课件出现