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春风化雨 润物无声 ——在小学语文教学中培养学生的科学品质 云南省会泽县金钟镇翠屏小学 李 妍 摘 要 《小学语文课程标准》中提出 “现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包含阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。” 而教育是提高科学素养最有效的办法，可见, 对小学生进行科学启蒙是小学教师的一项重要任务，作为基础学科更担负重任在小学语文教学中挖掘教材中的科普资源,拓展科学知识,培养学生探索研究的科学精神,崇尚真知的科学态度,这既符合《新课标》对语文课的要求,又体现了人文性与科学性的统一。科学素养是指对在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。具有科学素养的人，会对科学产生兴趣并渴望探究，能发扬质疑、验证的科学精神，运用自己所掌握的科学知识和科学方法，去发现问题、提出问题，去解答与实践有关的问题，或者能描述、解释和预测自然事物与自然现象，能用科学的态度、方法解决和处理学习和生活中的一系列问题。更好地适应未来信息社会的生存需要，是现代公民必备的一种素养。随着知识经济时代的到来，人们更加清醒地认识到，国际社会的竞争越来越聚集于科技和教育的竞争。一个国家要想在未来的竞争中始终立于不败之地，就必须加强科学教育，提高全民族的科学素养。正因为如此，世界各国对科学教育和提高全民科学素养都给予了前所未有的重视。　　 ,在小学语文教学中挖掘教材中的科普资源,拓展科学知识,培养学生探索研究的科学精神,崇尚真知的科学态度,这既符合《新课标》对语文课的要求,又体现了人文性与科学性的统一。 　　一、紧扣教材，教育学生爱科学。　　 语文阅读教材为我们的科学教育提供了丰富的资源。在语文教材中或多或少、或深或浅地蕴涵着科学教育方面的素材，涉及到各种科学领域。这些科学教育内容既是渐进的，相对独立的，又是相互联系的，他们构成了科技教育的启蒙体系。就拿苏教版小学语文教材来说，教材中有很多课文是介绍科学家故事的，这些课文有的讲述了科学家小时候的故事，有的讲述了他们研究科学的故事。透过语言文字我们不难看到科学家们的聪明、智慧的思维火花，严谨、勤恳的治学风范，始终如一、孜孜不倦的执着态度，尊重事实、注重调查的科学方法，不畏艰难、追求真理的科学精神，质疑寻思、敢于创新的灵活思想等，这一切无不使学生深受感动和敬佩，无不激励和指导着学生的行为。除此之外，在我们的语文教材中，还有很多介绍科学知识的内容。如常识性课文《海底世界》用形象生动的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富；《云雀的心愿》介绍人类破坏自然环境的后果和如何进行环境保护的科学知识；科普类文章《恐龙》、《航天飞机》、《奇妙的国际互联网》等介绍了各种文化科学知识……归纳起来简直就是一本科学的百科全书。这些知识，大大拓宽了学生的眼界，浓郁了学生的科学文化底蕴。作为教师要分析和运用好教材，对能与科学教育相结合的教材不能视而不见，避而不谈；对不能与科学教育相结合的教材也不能牵强附会，节外生枝。正确的态度是从实际出发，因课制宜，认真吃透和把握教材，善于在语言环境中抓住关键的字、词、句进行巧妙的渗透，做到文道结合，水乳交融，这样既落实了语言文字的训练任务，又进行了生动形象的科学教育，做到一箭双雕。在向学生渗透科学知识时，教师要首先树立科学意识，平时多关心科技的发展状况，多了解、学习科学知识。在语文教学中，教师要结合教材把最基本的自然科学知识、当代必威体育精装版科技成果等教给学生。要使学生不但要学习科学知识，还要学习科学方法，发展科学能力，训练科学才干，树立科学精神和科学态度。在语文教学中进行科学教育，学生获得的知识可以是局部的、浅显的，甚至可以说是近似的，但决不能是似是而非的、或是错误的。　　 二、注重指导，启发学生学科学　　 知识是人类认识自然和社会的结晶。在小学语文教学中，积极引导学生学习有关科学知识，可以使学生对自然、社会的认识和探索更加积极，更加深刻，对科学兴趣的激发更为直接。因此，我把一些科普文章的内容转化为小学语文活动，通过教师的引导，学生查阅资料交流，见缝插针地把有关科学知识传授于学生。我在教学《恐龙》时，先让学生从教材中找关于一些恐龙的知识，于是学生知道了恐龙的种类、特点、生活习性等。但关于恐龙的知识书本上介绍的非常简单，这时教师可以适时的提出一些问题让学生来完成。比如说：恐龙生活的年代有哪些特点？你知道哪些恐龙的名称，它们有什么特点？恐龙为什么会灭绝呢？……这些知识往往也是学生感兴趣的，因此老师和同学一起进行查找交流，使学生对恐龙有了进一步的认识。又如在教学《跟踪台风的卫星》一课中，除了介绍气象卫星外，还可以让学生自己回家通过各种途径了解还有哪些种类的卫星？有