大学生生规划团体心理辅导.doc

大学生生涯规划团体心理辅导 生涯规划是从未来和发展的角度来看待个体的一生，通过生涯教育和生涯咨询等途径，使个体能适应社会的发展变迁，规划和决定个体的生涯发展，直接关系到个体的成长成才。大学生正处在生涯发展的关键时期，大学生生涯规划团体心理辅导是帮助大学生了解社会发展规律，了解社会职业变化方向，规划决定个体生涯发展目标，规划人生发展，并为择业就业作直接准备的发展型团体心理辅导。要组织好这类团体心理辅导，必须掌握生涯规划的理论，把握大学生生涯规划团体心理辅导的注意事项，并了解有关测试和结构性练习。 一、生涯规划概述 生涯规划的前身是职业辅导，要了解生涯规划，首先应了解从职业辅导向生涯规划发展的历史。研究职业辅导和生涯规划的理论，并把握生涯及生涯规划的概念、内涵及意义。 1．从职业辅导到生涯规划 职业辅导起源于20世纪初叶的美国。随着工业革命在美国的深入，一批社会改革家、学校行政官员和教师掀起了一场旨在教育青少年如何了解自己、他人以及周围世界的辅导运动，这场职业辅导运动，标志着职业辅导的诞生，也是现代生涯辅导的萌芽。在这场运动中，戴维斯、帕森斯等人是公认的领导人和实践者。1907年，戴维斯首创了系统的职业辅导计划，1908年帕森斯创办了职业指导局，并提出了职业选择的特质因素理论。 但帕森斯之后的30-40年间，美国职业世界求才若渴的需求影响到了职业辅导的重点倾向。在这种情形下，职业资料的提供成为职业选择最适宜的基础，因而让求职者了解职业信息资料成了职业辅导的最重要内容。 到了20世纪40-50年代，社会与经济的变迁使得职业辅导的重点由职业资料分析转移到重视个人特质上来，当然这也受到了罗杰斯理论的影响。1942年，罗杰斯名著《心理咨询和心理疗法》的出版，标志着心理辅导发展史又一个学派的兴起。1951年，罗杰斯的《当事人中心疗法》问世，标志着这一理论流派走向成熟。在罗杰斯所提出的当事人中心疗法的概念冲击下，对个人发展的重视渐渐成为辅导工作的重心。传统的职业辅导概念较局限于工作本身的选择，且偏重人与事的配合，而忽略与工作有关的个人情绪与人格因素。随着时代的变迁，人的发展得到了很大的重视，以个人发展为重心的观点为更多的人所重视和接受。 大约从40年代起，许多心理学、社会学的研究开始探讨职业行为与生涯发展的问题。到了50年代之后，逐渐形成更多的辅导与咨询的理论派别，也直接或间接地涉及对生涯规划问题的探讨，从而为生涯规划理论的建立作出了重要的贡献。 60年代前后，是西方生涯规划理论成型和成长的重要时期。不少著名的生涯规划理论都是在这个阶段提出或发展起来的。金斯伯格、舒伯的生涯发展理论，罗伊的人格理论，鲍丁的心理动力理论、霍兰的类型论，克朗伯兹的社会学习理论、克内菲尔坎姆和斯列皮兹的认知发展理论，都是这个时期成型的。 生涯规划理论的大量涌现，促成了20世纪后期生涯辅导学界百鸟争鸣的局面，将生涯规划推向一个以注重个体生涯发展历程为重心的方向。生涯规划终于取代了职业辅导的地位，扩展了职业辅导的范围，使职业辅导成为生涯辅导的一个组成部分。 2．生涯规划的心理学理论 从帕森斯的特质理论到20世纪60年代前后大量涌现的各种生涯理论，到80年代又有了较大的发展。克利茨将有关生涯的理论归为两大类，即：心理学取向的理论，如特质因素论、心理动力论等；非心理学取向的理论，如经济论、文化与社会论等。舒伯则将这些理论归为匹配理论、发展理论、决策理论三大类。这里仅介绍几种在生涯心理辅导中常用的生涯规划理论。 ① 特质因素理论 特质因素理论的代表者是帕森斯（F.Parsons）与威廉姆逊（E.G.Williamson）。该理论是最早提出的职业辅导理论，它是以个人的个性心理特质作为描述个别差异的重要指标，强调个人特质与职业选择的匹配关系。 帕森斯认为（1909），在选择职业的过程中，涉及到三个主要因素，对工作性质和环境的了解，对自我爱好和能力的认识，以及他们二者之间的协调与匹配，这就是“职业辅导的三大原则”。原则一，了解自己，包括了解个人的智力、能力倾向、兴趣、资源、限制及其他特质。原则二，了解各种职业成功的必备条件、优缺点、酬劳、机会及发展前途。原则三，合理推论上述两类资料的关系。他强调，职业辅导首先是要在作出选择之前先评估个人的能力，因为个人选择职业的关键在于个人的特质与行业要求是否相配；其次是要进行职业调查，即对工作进行分析，包括工作情形、场所、人员等；最后要以个人和职业的互相配合作为职业辅导的最终目标。他认为只有这样人们才能适应工作，并且使个人和社会同时得益。 威廉姆逊在帕森斯理论的基础上形成了一套独特的辅导方法，由于其教导意味很重，又被称为“指导学派