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论高中英语发散式学习的应用 　　摘 要：高考是每一个高中学生都必须经历的事情，而且高考对学生而言是三年的磨炼，最终只看高考那两天的成绩。高中三年是学生学习压力最大的三年，在这三年中，学生的知识水平突飞猛进，在不断摸索的过程中，大部分学生都能够掌握有效的学习方法。 　　关键词：高中英语；听力口语；阅读写作；课堂合作 　　任何一门学科的学习都需要掌握一定的学习方法，例如高中数学学科讲究题海战术，高中政治历史学科则讲究逻辑运用知识点，而英语学科好似讲究的是背诵记忆。英语学科一直以来都受到广泛的关注，尤其是高中阶段，学生面临着高考大关，英语学科总分在高考总分中占据了相当大的比重，所以各种学习方法学生都会去关注，但有一种方法在英语学习上并不常见，反而在理科学科中比较常见――发散式学习。这是一种比较适合理科学科的学习方法，但是如果把发散思维的核心内容应用到英语学习中，也是一种非常有效且极具创新的学习方法与教学方法。 　　一、课堂教学将听力与口语有效结合 　　英语是一门语言，从教育角度来讲，英语是一门学科，但从英语本身来讲，英语是一门工具，而且学习者都知道，英语的门面就是口语。虽然高考英语以笔试为主，最终有效成绩也是根据笔试成绩，但口语关系着学生日后对于英语学习的态度与目标。发散式学习在理科学科中就是让学生具备触类旁通的能力，能够做到举一反三，将发散式学习的核心主旨应用到英语学习中，也就是将英语中互相联系紧密的学科结合在一起。 　　英语的五大基本能力就是听、说、读、写、译，这五大能力之间都是起承转合的关系，听力与口语是相互转化的，阅读与写作之间是相互转化的，所以，我认为高中阶段的英语，在教学过程中，教师可以有意的引导学生将听力与口语结合，将阅读与写作结合，这样既能提高学生灵活转换的能力，又能相互巩固。具体来讲，高中英语教学对口语能力的要求较低，但是听力还是占三十分，这对于高考而言是很大的比重。 　　现在的高中对于听力的训练基本都是每周固定的英语早读时间，统一训练，而教师在课堂上一般都不会去细讲听力，一是由于时间有限，二是如果细讲听力会耽误很多时间。相对来说听力不是一朝一夕的能力，需要持久的训练，但是高中阶段对于语法、写作、阅读这些教师讲比较有效果。综合考虑，提高听力最好的办法就是在日常的英语课堂教师与学生都多用口语交流，降低说中文的概率，这样的目的主要是能够训练学生的听力能力，培养学生的语感。 　　语感对于英语学习是很重要的，有时候一些学生选择题做的特别好，并不是全是基础知识多么的扎实，与基础掌握有一定的关系，还有一个很重要的原因就是学生的语感，每个人对英语的感觉都是不一样的，语感可以通过后天的培养，例如经常听英语的人语感就会比不听听力的人的语感要强。在课堂上，将听力与口语结合，就是教师在每周拿出固定的时间，专门训练听力，听力的内容不是每天早读听的简单的对话。教师将课堂上的听力内容换成一段话，适合高中生能力的英语对话，然后再有意的引导学生开口讲英语，只要坚持下去，对培养学生的语感、听力以及口语都有很大的帮助。 　　二、阅读与写作都是高考的重点内容 　　高中英语试卷总分一百五十分，写作占三十分，阅读占四十分，甚至有一年阅读理解占了五十分，这两部分占据了英语试卷的半壁江山。一般阅读理解能力较好的人写作水平也挺高的，因为这两部分的联系是非常大的，是相互促进、相互影响的。而与其重要性相同的是，平日的教学这两部分也是教师重点讲解的内容，所以，在平时就给阅读和写作的专门的时间，将这两部分结合起来讲解，将阅读的思维发散到写作上，在阅读时提高学生的写作能力。具体来讲，就是阅读理解占据了英语试卷三分之一的分数，而三分之一的时间留给学生做阅读理解以及教师讲解，这部分时间再稍微多一些，融入写作部分。 　　平时讲解阅读理解一般的形式都是教师翻译一下文章内容，比较难的文章则是详细讲解，一般文章中都会包含一些重点的词汇、词组和语法等知识。说到这部分知识，我认为教师在日常的教学中应该注意一点，高中英语知识主要不是来源于课本，所以在高中的前期，每位教师的方法以及教学资源都是不同的，现在的高中英语，很多材料都是教师根据班级大部分学生买的相同的学习资料进行统一讲解，这是比较自由的一个环节，所以，每个班级的英语知识素材都是不同的，但是高考内容是一样的，这就意味着教师应该尽力拓展学生的知识面。 　　语法对于高中学生而言是一项难度较大且很难提起兴趣的一个模块，而实践证明教师的全面讲解语法知识很难达到预期的效果。所以，在平日的阅读理解里，对于文章中重点的语法知识以及重点的比较适用于写作的句子，让学生背诵记忆，写作其实并不是单纯的考学生的文学能力，而是考查学生日常对句子的积累与能否在考试中应用。所以，把阅读与写作两部分融合在一起，将阅读思维发散到写作部分