创设教学情境 激发学生学习的主动性.docVIP

创设教学情境 激发学生学习的主动性 “是谁，隔开了原始海洋的动荡； ????是谁，为我日夜守边防； ??? 是谁，为我传信报安康； ????没有你，我——一个小小的细胞会是何等摸样？” ????一首优美的小诗，一个个生动的比喻，既恰如其分地道出了细胞膜的功能，又形象生动地激发了学生的学习兴趣，很好地导入了这节复习课的主题：细胞膜的功能。李鹤川老师精心创设了教学情境，引领着学生在知识的海洋中快乐畅游。 ????所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。是指具有一定情感氛围的教学活动。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高中学学科教学实效的重要途径。 ??? 创设有价值的教学情境是教学改革的重要追求，教学情境的创设是教学设计的重要环节。一节好课往往首先开始于一个好的情境设计。一位充满教育智慧的名师，一定善于创设有价值的教学情境，在他们那里，一句名言、一首小诗、一支流行歌曲、一则新闻、一个故事、一组数据、一个实验都可以成为良好的教学情境创设的资源，都可以将学生引领到不同的知识领域，去愉快地学习，去积极地探究。这就是教学设计，这就是教师的充满智慧的再创造。 ????冯洪教授的物理老师把发明热力统计学理论的白俄罗斯著名物理学家普利高津叫做“带着热桶（热力统计学）的大白鹅（白俄罗斯）”，既形象生动，又幽默风趣，再加上教授丰富的物理学知识、严谨的推物理思维，深深的吸引着学生，用冯教授的话说就是：老教授用他的真心“勾走了学生的魂”。 ?????让我们运用我们的教育智慧，创设有价值的教学情境，激发学生学习的主动性。 ? 　高中生物论文：浅谈生物课堂中的趣味教学 　　前苏联教育家斯维洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默、趣味性的语言极富魅力，激发学生的求知欲、引发学生的兴趣，并使课堂气氛趣而不庸、活而不乱、严而不死。让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听课。下面结合教学实践介绍几种趣味教学方法。　　一、　　在教学中，教师可以根据教学内容巧妙运用双关、借代、比喻、反语等修辞手法，来创造轻松活泼的课堂气氛，以达到预设的教学效果—系统的边界》这一节时我是用一首诗这样开始的： “是谁，隔开了原始海洋的动荡； ????是谁，为我日夜守边防； ??? 是谁，为我传信报安康； ????没有你，我——一个小小的细胞会是何等摸样？” 一首优美的小诗，一个个生动的比喻，既恰如其分地道出了细胞膜的功能，又形象生动地激发了学生的学习兴趣，很好地导入了这节课的主题：细胞膜的功能。所以教师要精心创设教学情境，引领学生在知识的海洋中快乐畅游。 二、巧设比喻，解决难题 在教学中，教师可以根据教学内容巧妙运用来创造轻松活泼的课堂气氛，以达到预设的教学效果。例如：在讲解“血糖的调节”时，为了使学生形象理解，我用了化的描述：，当血糖含量高时，—锁结合，葡萄糖合成肝糖元储存起来;当血糖含量低时，肝糖元水解形成葡萄糖，进入血液，补充血糖以维持血糖的正常含量。肌糖元则是一个吝啬的地主，当血糖含量高时，葡萄糖合成肌糖元储存起来，当葡萄糖含量低时，肌糖元却不可以直接水解成葡萄糖来补充血糖。这种拟人化的描述，化抽象为具体，变枯燥为生动，学生易掌握知识，同时也乐于学习，体验到活用术语谐音转化　　对于教师而言，最不喜欢的课无疑是下午第一节课，尤其是夏日午后的第一节课。同学们常常昏昏欲睡，你在讲台上激情飞扬，学生在座位上反应不冷不热，似睡非睡，好像毫不相关似的。　　对此，我灵机一动，便说：“同学们，你们现在这样的状态，是注射了过量胰岛素后甲状腺慵懒而无活力”学生一听乐了，沉闷的气氛一扫而空。有时，学生上课过于活跃，常常漫无边际地插嘴。对此，我对学生讲：“同学们多了，反应如此激烈。若再不，老师可要加水稀释三、谐音转化法利用汉语的谐音，可以巧妙地将一些知识趣味化，以达到帮助记忆的目的。　　利用汉语的谐音，可以巧妙地将一些知识趣味化，以达到帮助记忆的目的。例如：在介绍“免疫器官——骨髓、胸腺、脾脏、扁桃体、淋巴结”时，我建议学生这样记忆：“再凶就打你屁股”，这里的“凶、扁、你、屁、股”就是五大器官第一个字的谐音。又如：关于人体内八种必需氨基酸——苏氨酸、缬氨酸、亮氨酸、异亮氨酸、赖氨酸、苯丙氨酸、色氨酸、甲硫氨酸记忆时，由于种类多，相互之间又没有联系，学生一下难以记住。我给同学们总结为：“一家来写两三本书“。八个字正好是八种氨基酸首字的谐音。这样的例子还有很多。在平时的教学中只要不断总结，诙谐的趣味语言越来越丰富，教学效果也越来越明显。　　四、口诀总结