小学六年级《运算定律》完整版小学六年级《运算定律》完整版.docVIP

商都县世纪学校 问题导学型课堂学习模式四年级数学《加法运算定律》 学习方案设计 学校名称： 世纪小学 课程名称： 数 学 内容主题： 《加法运算定律》 教材版本： 人教版四年级下册 教师姓名： 张维维 教 龄: 11年 简介： 《运算定律》是人教版小学数学四年级下册第三单元的内容。 本单元是在学生掌握了 长方形 、平行四边 形等平面图形的面积计算 方法 ， 认识 了圆， 会计 算圆的周长的基础上进行 教学 的，主要是通过 自主探究、动手操 作，组织有效的合作学习，让学生 发现圆的周长、半径 、 面积和拼成的近似长方形 的 长、宽 、 面积之间的关系， 亲身经历圆面积公式推导的全过程 ， 渗透 “ 转化 ” 思想 ， 体验 “ 化曲为直 ” 。 通过合作探究，使学生在操作、讨论、归纳等数学活动中 解决问题、拓展练习，完成教学目标。 上课年级 四 年级 学科 数学 主题 《加法运算定律》 导学教师 吴为民 课时数 3 课型 问题发现评价课 问题解决评价课 问题训练评价课 学习日期 2015-12-17 学 习 目 标 教学目标： 1.知道什么是加法交换律，什么是加法结合律。 2.让学生会运用加法交换律和结合律。 3.培养学生灵活运用公式解决实际问题的能力。 重点 难点 1．重点：学会加法交换律和结合律。 2．难点 ：运用加法交换律和结合律解决实际问题。 关键 问题 掌握加法交换律和结合律 学习 方法 1．自主探究学习法：请同学们采用阅读六字诀认真阅读教材，自主完成问题《问题解决评价单》上的问题。 2．合作讨论学习法：采取讨论学习的方法，进行小组合作讨论，每位同学将讨论后的结果总结在工具单上。准备课堂中参展示分享。 3．展示交流法：通过在组内、全班展示分享学习，分享学习过程，形成多元对话，培养学生展示学习方法的习惯和能力。 4.五级评价学习：通过五级评价，规范过程、方法和答案 5．高级思维训练法：改题、编题、仿题训练。 学习 准备 1．教师课前准备：开发问题工具单《问题导读-评价单》 《问题解决-评价单》 《问题训练-评价单》 2．学生课前准备：教材第17---18 页内容 学习过程设计（第1课时） 程序 （要素） 时间 创设 情境 教师行为 期望的学生行为 一． 创设情境 呈现目标 3 分钟 情景引导（师生创设） 教师呈现图片（出示教材67页主题图）” 激发学生兴趣，教师再拿出个圆形纸片【旁白】“求圆的面积就是求哪部分的面积？” （媒体显示）学术助理领读学习目标 1．学生浏览图片，思考、回答问题。 2．学生用手模自己的学具，感受圆的面积。 3．学生认真倾听。 4．理解目标，识记目标，积极投入学习。 二． 自主学习 结构预习 20 分钟 创设自主预习情境 【总则】组织学生结构化预习“六字诀” （查、划、写、记、练、思） 教师关注全班差生，差生转化黄金时间 1. 采取阅读“六字诀”进行结构化预习。 2.学科长组织预习 ①初读文本：教师课件显示，学术助理展读：请结构预习三遍课本67-69页内容。（查工具、划重点） 学生使用多色笔，划出概念性、原理性问题。 ②写读文本：教师课件显示，学术助理展读：请采用结构预习（写感想）一遍课本67-69页内容。（教师问题提出）：问题1为什么要把一个圆分成若干（偶数）等分？ 问题2在把圆转化成长方形的过程中，什变了，什么没有变？ 问题3把圆转化成近似的长方形，这个长方形的长和宽与圆的周长和半径有什么关系？ 问题4如果圆的半径是 r，这个长方形的长和宽各是多少？面积怎么表示？ 问题5求圆的面积需要什么条件？ 问题6把67例1、68页例2补充完整 1.学生在教材指定位置完成教师提出的问题，在教材上写出来。 2. 在概念性问题边写出“例如”自己可遍题 3.“写”环节完成课本中需要填空的问题 4.在教师肯定答案后，学生理解性熟记（记问题）。 ③走进文本：教师课件显示，学术助理展读：请采用结构预习（练习题）一遍课本67-69页内容。 方法1简单问题课本化复杂问题工具 方法2例题采用“折纸法”完成。 方法3图表说明在旁边标注你的解读 方法4动手体验圆转化成近似长方形剪纸过程（操作引导： ① 剪→怎样剪？剪成几份？ ② 拼→怎样拼？拼成什么？③拼成后的近似长方形和标准长方形比较，发现了什么？能不能把边再变得直一点？） 1．学生完成课后练习题，简单问题课本化复杂问题工具化 2.完成例题补充和图表说明 3.写出公式推导过程并理解、使用数据实践练习。 ④【旁白】学术助理：通过学习，还有那些困惑，请写在69页最下方 “我的问题”：* * * * * *(个人问题) 在整个过程中教师