普通高中艺术特长班的班主任工作..docVIP

普通高中艺术特长班的班主任工作 近年来,随着社会经济的发展进步,随着”追星”和明星梦的狂热,数以万计的青少年投身艺术的培训学习,各个高等艺术院校及系科也纷纷扩大规模扩招,于是,各地普通教育系统中艺术体育特色学校和艺体特长班蓬勃兴起.既适应了社会发展的需要,又是充分满足学生个性发展的需要.由于艺术与体育的学习训练方式及时间安排很不一样,往往单独的艺术特长班较多. 所谓艺术,“是用形象反映现实，但比现实更有典型性的社会意识形态，比如文学、美术、舞蹈、雕塑、戏剧、曲艺、音乐、电影、主持、编导等等。”① 普高艺术特长班，就是学习训练某艺术门类、欲以高考为主要途径进入艺术高等院校及其他院校的艺术专业学习的学生组成的班集体。它的学习方式和内容、学习时间安排、参加高考的程序和走向，均不尽同于纯文化班。那么，怎样进行教育和管理？怎样确保这些学生更好地成长为符合选拔条件的合格的艺术苗子？这就对普高艺术特长班的班主任工作，提出了全新的挑战。 根据我多年普高艺术特长班的班主任工作的经验体会，我想主要应该注意这样一些原则：遵循艺术本身的规律，适应艺术专业高考的要求及变化，充分引导和利用青少年身心发展和学习的特点。具体的班主任工作的着力点，应该抓好如下一些方面： 一、 文化基础的学习和艺术素质的培训应该并重。 普高艺术特长班，肩负的是预备任务，预备为高校培养全面发展的合格艺术人才。实质上是培养并不断强化、优化艺术学习和艺术职业所需的基本技能、艺术心理及艺术心理定势。 有心理学家认为，“艺术心理定势由下列因素有机地结构而成：第一，世界观（含方法论）；第二，社会观（含历史观和政治观）；第三，人生观（含价值观和道德观）；第四，艺术观（含艺术的需要、目的、动机）；第五，科学文化知识信息量（首先包括艺术作品和艺术理论的信息量）；第六，社会生活信息量；第七，创作经验信息量；第八，艺术个性心理的强度。”② 这其实就是中学阶段各门文化学科教学和各个艺术门类技能素养训练的主要内容和共同目的。真正的艺术人才，不仅仅是能熟练吹拉弹唱一支曲子或仅仅能迅速勾画一幅图画，文化常识、语言交流、交际礼仪、对世界人生社会的认识判断，等等，都是必需具备的条件，“一切艺术都是开在枝叶繁茂的知识之树上的鲜艳的花朵”（匈牙利，李斯特语）③。而从事艺术的学生，要真正理解并且掌握艺术，或者以艺术去表达、感染、甚至征服自己的受众，也必须首先掌握并能够熟练运用相应的艺术手段和技巧，从艺术构成和艺术表现的基本功开始扎实训练。诚如法国艺术家罗丹所说：“艺术就是感情，如果没有体积、比例、色彩的学问，没有灵敏的手，最强烈的感情也是瘫痪的。”④ 根据近几年的艺术生高考的结果统计，掉榜的情况不断增多。究其原因，有些艺术生在艺术专业高考就未过关，有些是最后的文化科目的高考中成绩太差不符合要求。由于考生规模剧增、鱼龙混杂，艺术院校和系科在专业特长的考查选拔时的门槛也相应严格，要求也在渐进提高。专业训练不刻苦不扎实或方式方法原因，有些艺术考生惨遭淘汰。有些院校播音主持专业设有三轮考试，首轮就淘汰了大量的考生。艺术生参加高考的文化分数要求，一直要远远低于纯文化的考生。比如重庆市2003——2006年的高考文化分数线，本科段：纯文化生的分数线居于440——556分之间，艺术生则是170——350分之间（除报考美术史论的考生一直是380——410分之间外）；专科（含高职）段：纯文化生的分数线居于325——430分之间，艺术生则是150——305分之间。艺术考生看起来应该很容易达到。但事实上，仍有一部分学生输在文化关上，专业上线了而文化分数不够。有些是专业上了本科，但文化分上的是专科而与心仪的重点艺术院校和系科失之交臂、遗憾不已。有些学生专业上了本科，甚至连文化专科线都没有达到。 作为班主任，要引导学生把文化学习和专业技能的培训并重、争取相得益彰，要求并督促学生把功夫用在平时的认真学习和积累上，切忌心存侥幸临时抱佛脚。要整合文化学科的任课教师和艺术专业老师的力量，随时互通情况、合作教育学生、共同开发学生的潜能、共同去发现和激励学生的闪光点。因特殊情况所需，要协调好文化课教师和专业老师之间在课时安排及调整、教学内容的互补和有意集中方面的理解和配合。班主任还要加强学生与各位老师之间的沟通配合。还要动态考察学生是否适合学习其所选的专业方向？其真正的兴趣和能力所长何在？文化和艺术专业的学习的诀窍、方法和努力的途径有哪些？班主任自己要多多学习了解相关知识，然后对学生加强指导和指引，以使学生少走弯路。 二、 创设艺术体验和展示的多种途径。 艺术特长生，不管是参加高考选拔还是今后从事艺术工作，都要通过展示和表现自己及其所学来证明艺术才能。这就离不开平