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浅谈幼儿园绘本阅读活动中的启发式教学 【摘要】 大班幼儿正处于绘本阅读的最佳时期，绘本对的视觉震撼比知识更为直接对儿童力，以及审美感的启迪，是为幼儿想象和创造提供了巨大可能性让成长呈现出更加丰富的韵味。在春秋时期，孔子就提出“不愤不启、不排不发”的著名教育要求，这是“启发”教育思想的最早论述。第斯多惠更有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发真理”。在《中国大百科全书》中“启发式教学”定义为“教师在教学中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法”阅读的真正内涵教师与幼儿之间的相互作用可以帮助他们获得最佳的早期阅读效果。鼓励幼儿不平凡的想法或回答，使他们勇于表达，进而造成热烈讨论的主动自愿的内部动机即幼儿由内心需要而引起的动机，如兴趣、好奇心等要为幼儿的阅读和理解带来一定挑战灵活多变的活动形式在阅读中快乐，在快乐中成长提出的问题难易要适度，因。根据幼儿的发展水平设计问题，孩子付出努力后终有所得。问题要系统，一步一步深入，层层推进，这样才能引导幼儿循着合乎逻辑的思路更深层次地认识事物，从而。当孩子能够延伸自己的情感思索与经验，这样的阅读，就不只是热情而已，而是一种能力。支持并鼓励幼儿不平凡的想法或者回答，使他们勇于表达，进而造成热烈讨论的气氛善于挖掘每个幼儿的潜力，鼓励幼儿想法，成为孩子们表现自我和自我成长的独特方式为幼儿综合素质的提升奠定良好的基础。 《幼儿图画故事书阅读过程研究》康长运教育科学出版社《早期阅读发展与教育研究》周兢教育科学出版社《阅读发展心理学》闰国利安徽教育出版社Carol E.Catron Jan Alle著 中国轻工业出版社 2010年下城区幼儿园教学论文评比
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