江苏省职业技术教育学会2010-2011年度职业教育研.DOCVIP

江苏省职业技术教育学会2010-2011年度职业教育研究立项课题 （批准号：2010020） 江苏省教育科学“十二五”规划2011年度立项课题 （立项号：D/2011/03/114） 中等职校电子类专业网络课程的开发及应用研究 开 题 报 告 一、课题内涵的表述及核心概念界定 （一）课题内涵的表述 本课题的提出，是适应《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要 （2010－2020 年）》对职教信息化的要求，以教育部《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》（教职成〔2010〕13号）对中等职业教育信息化的具体要求为依据，开发建设中等职业学校（以下简称“职校”）电子类专业《电工基础》《电子线路》《电子技能实训》《PLC控制技术》四门网络课程，在校园网实现共享。本专业教师以此为平台，构建自已的个性化教学方式，推动电子类专业课程现代化、信息化教学的开展。专业学生可以利用网络课程的资源库和平台，实现自主学习、研究型学习，自主探索科学知识。 本课题的研究在分析国内外一些网络课程现状的基础上，结合职校电子类专业课程的教学目标、教学要求及教学特点，按照网络课程建设的基本原则、方法、程序，探讨电子类专业四门网络课程开发的流程、环境、体系结构及相关内容制作的过程，建成各门课程的网络资源库及教学平台，并基于此网络课程资源，积极构建电子类专业教学的新模式。 本课题研究以建构主义学习理论、人本主义学习理论、教学设计理论、教师专业发展理论为指导，探讨中等职校电子类专业四门网络课程开发的途径，并在一线教学中实际应用的过程。在课堂实践教学的研究上，从具体的教学课例分析出发，探讨信息化教学资源在辅助教师进行课堂教学、辅助学生进行自主学习、研究性学习过程中，如何能够发挥更积极、更有效的作用。最后将信息化教学与传统的课堂教学相互对比，对取得的成绩和存在的不足进行分析、研究、总结。 本课题是在2008-2010年度江苏省职业技术教育学会及江苏省教育科学规划领导小组办公室2009年共同立项课题《中等职校电子专业项目课程信息化教学资源的建设研究》基础上的后续深化研究，本课题的大多数成员参与了上述课题的研究工作。 （二）课题核心概念界定与研究对象 1.核心概念界定 （1）课程信息化教学资源：主要指数字化、电子化的，面向学校教与学活动的课程资源和信息的组合，是网络教学的伴生产物。按照教育部《教育资源建设技术规范》的规定，信息化教学资源库主要包括以下几类：媒体素材、题库、试卷素材库、课件与网络课件、课程案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引、网络课程资源等。 （2）网络课程：一般应包含主页、课程资源库、教学平台和教务管理系统等，是通过网络表现教学内容和实施教学活动的综合性的教学资源,一般由网上教学内容和网络教学支撑环境两部分构成。网络课程就其表现的教学内容来说，比多媒体课件具有更多的开放性和灵活性。教师可以根据教学进度和要求以及政策法规的改变而随时调整课程内容，学生则可以及时得到所需的全部内容和动态教学信息，同时网络课程也为师生间进行实时和非实时教学活动提供了交流的空间。 本课题研究的电子类专业四门网络课程是指《电工基础》《电子线路》《电子技能实训》《PLC控制技术》等。 2.研究对象 本课题研究主要是职校电子类专业《电工基础》等四门骨干课程的网络资源库、教学平台的开发、建设与应用的过程。研究对象是中等职校电子类专业的专业课教师及学生。 3.研究范围 （1）职校电子类专业网络课程开发与建设的内容范围：主要以《电工基础》等四门骨干课程的知识掌握和技能训练为主，以教师的教学资源和学生的学习资源为主线，以网络资源为平台，内容包括教学大纲、电子教案、Flash及PPT电子课件、实验园地、习题库、试卷库、学习指导、技能训练、学习论坛等。 （2）职校电子类专业网络课程在课堂应用范围：主要通过在电子类专业中设立实验班，探讨课堂上网络课程的教学模式、教学实例和实绩，与传统教学班相对比，分析实验班的教学效果及学生的学习效果，逐渐推广到电子类专业的其它班级。 （三）课题研究的理论价值和实践意义 1.理论价值 通过对职校电子类专业《电工基础》等四门网络课程开发程序、流程、体系及网络课程在课堂应用模式的探讨，将进一步深化信息技术与课程整合理论的实践应用，更加丰富网络教育资源建设及运用的理论，从而对现代教育技术理论的发展和创新，职校专业课程教学改革的推进，专业课教学质量的提高，具有十分重要的现实意义。 2.实践意义 （1）利于改变师生传统的教与学方式 网络课程具有学习资源丰富、交互性强、教学内容丰富、使用操作方便等特点。通过对中等职校电子专业《电工基础》等四门网络课程的教与学，教师和学生将改变传统的教学模式和教学方法，可