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农村小学英语课堂教学评价研究 广西临桂县五通镇中心小学 谭桂成 [摘要]：以农村小学英语教学的实践为契机，从农村小学英语课堂教学评价方案的设计、实施策略及其习惯的养成等方面入手，进行研究农村小学英语课堂教学评价，并制定出切实可行的评价方案。 [关键词]：农村小学英语课堂教学；评价方案；实施策略；评价研究 随着新课改的深入，根据教育部《小学英语课程教学基本要求（试行）》的要求及其课程标准的颁布，自2001年秋季全国城市、县城及乡村小学逐步开设英语课程以来，对于小学课堂教学评价的研究已越来越受大家的关注和研究，区内外都在研究着小学英语教学评价，而且有一定的成果。总结我国中小学课堂教学的评价活动，总体上呈现出两大特征，一是量少，二是质不高，对于农村小学课堂教学评价的研究为数就更为甚少，几乎空白，到目前为止，它还是我们新课改中的新课题。为此，笔者以农村小学英语教学的实践为契机，从农村小学英语课堂教学评价方案的设计、实施策略及其习惯的养成等方面入手，进行研究农村小学英语课堂教学评价。 一、基本理念及模式 评价是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。教学评价是教学过程中不可缺少的重要组成部分和推动因素。教育部新一轮课程改革向我们提出“立足过程，促进发展”的新课程评价。它与课堂教学评价是不可分割的。课堂教学评价是一个收集、综合和分析信息的过程，是了解学生各项技能发展水平和发展潜力的过程，是了解教师课堂教学情况与教学质量的过程，是以人为本、动态的、多元化的评价体系。其目的是为学校管理、教学研究、科学实验以及教师内省提供真实有效的数据和资料，是激发学生的学习兴趣和积极性。评价分形成性评价和终结性评价，它包括自评、互评、小组评、教师评等等。根据新课程标准的要求，结合农村小学英语课堂教学及农村小学生的实际情况，我们应该在注重农村小学英语课堂教学的形成性评价的同时，与终结性评价相结合，以达到统一和谐，充分调动学生的学习兴趣和积极性的作用。坚持以学生为主体，坚持前面考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素，坚持评教评学相结合，侧重评学，坚持评价研究的可行性。 二、农村小学英语课堂教学评价方案 （一）依据和评价原则 评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过英语课堂评价使学生在英语课程学习中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信、促进学生综合语言运用能力的全面发展，使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整、促进教师不断提高教育教学水平，是学校管理、教学研究、科学实验以及教师内省必不可少的内容。为此，我们的评价必须遵循“就课论课，估计课堂教学的真实性，为课堂教学服务，根据评课目的确定评价范围”的原则，真正让课堂教学评价的作用及其意义在我们的农村小学英语课堂教学中体现出来。 （二）农村小学英语课堂教学评价方案 课堂评价主要评不变因素。根据班级的具体教学环境辨证地对待课堂教学中的各种因素，并灵活应用以下两种评价方法。 1、农村小学英语课堂教学质量全面评价量表（见表1） 表1 农村小学英语课堂教学质量全面评价量表 学校 班级 授课教师 时间 评价 对象 评价要点 要点描述 要点得分 要 点 记 录 4 3 2 1 学 生 参 与 学习态度 态度端正、兴趣浓厚； 学习积极性高，做学习的主人。 学习习惯 起坐得体，文具取放有序，学习习惯好。 主动配合 配合教师默契，学习主动，学习愉快。 集体表现 全班学生都能倾听他人的答问、朗读； 主动参与，小组活动积极。 课堂活动 全班学生都进行了集体或个别的练习活动。 课堂练习 学生练习时间占2/3； 练习活动符合认知规律。 回答问题 善于提问，大胆开口， 主动抢问、抢答，见解有新意。 学习效果 全班学生理解、掌握教学内容的全部或大部分； 学生创新精神得到培养，创新能力得到锻炼。 小 计 教 师 技 能 及 素 质 教书育人 注意在教学中渗透德育，突出素质教育，注意 兴趣培养。 教学组织 教学活动紧凑相连，课堂活泼有序。 教学面向 教学面向全体，又注意优差两极。 教材掌握 教材理解透彻，增减内容适当。 教学方法 符合课标要求，适合本班学生，重难点处理得当，学法指导到位。 教学技巧 教具板书运用好，善于处理偶发事件。 教学情景 创设语境适当，听、说、演、唱、做安排合理。 小 计 师