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关于高校体育实效性的思考 高等教育是我国教育的龙头，体育教育工作是高等教育的一个极其重要的组成部分，是培养人才的不可缺少的环节。经济改革和社会结构的变化为高等教育改革提供了条件和动力，同时也给高校体育教育工作带来了前所未有的机遇和挑战。因此，在社会转型期研究高等教育改革形势下体育教育工作显得尤为重要。面对急剧变化的社会环境和教育对象，体育教育工作必须自觉地进行创新，研究新问题、新情况，掌握新形势体育教育工作的特点和规律，以此来适应高等教育改革的需要。 1．高等教育素质教育改革的时代必要性 上具有较高的水平。 2．3高等教育要具备可持续发展思路 2．4高等教育确立全面提高大学生综合素质的指导思想 3．高校体育对于大学生全面素质提高的作用和意义： 4．素质教育改革背景下，高校体育教育过程中应注意的问题 4．1体育教育观念的改变 学校体育要注重学生的全面健康发展，以学生全面素质提高为目标，而不是仅仅只注重学生体质健康，以“培养学生的全面发展”为目标的高校体育与以“增强学生体质”为目标的高校体育，有着显著的区别。后者把增强学生的体质作为学校体育的直接目标，忽视了增强学生体质的长远效应和体育的终身效应，因而就可能会形成这样的局面：学生走向社会，离开校园之后，没有了体育考试的压力，从而逐渐远离体育，也就谈不上体育健身了。高校体育不能忽视学生的心理、社会适应等因素。注重大学生全面素质提高的教育观念把增强学生的体质作为长远目标，不仅从大学生体质健康出发，培养学生的体育意识、能力、习惯等，还充分考虑到了学生的生理、心理、社会适应等各方面。在教学内容，教学组织形式上，注重体育的终身性，社会适应性，注重体育社会功能的实现。因此，高校体育首先需要观念的转变，注意从大学生社会适应、心理的角度选择适合大学生的体育教学内容，建立多维体育观，摒弃单纯的生物体育观，把人的身体、情感、思想、品德、意志和行为看成一个统一体，最终目标是实现大学生的最高生活价值，全面提高大学生的素质能力。所以高校体育应从“育体”向“育人”方向转变，从单纯追求大学生的外在的技术水平和身体素质转变到追求学生的身心全面协调发展上，打破以往的以运动技术传授、掌握为主线的教学体系，建立起以科学、合理的运动实践为手段，全面完成增强体质、传授体育文化、培养学生终身从事体育健身的意识、能力及坚持体育锻炼的意志品质的统一协调发展的教学新体系，为学生终身从事体育健身锻炼打下良好基础。高校体育教学思想的转变，进而将拓宽体育教学的内涵，使体育教学的最终价值表现生命性、未来性和社会性三个方面，着眼于长远目标，使学生终身受益于体育。 4．2有针对性地选择体育教学内容 高校体育教学内容选择的出发点应是大学生全面素质的提高、有利于大学生终身体育、社会体育。能够培养大学生团结协作、拼搏进取、拓展思维的内容。体育教学内容的更新应根据社会的需要与学生的需要以及学生的体育基础、教学条件等，制定注重健身、增强体育意识、培养体育能力等方面的教学内容。国际上，许多国家开始按照终身体育的主导思想来选编体育教材，在这个背景下，强调基本和基础内容，重视以终身体育、终身运动和提高体力为基本出发点来选择、安排体育教学内容，培养学生自觉参与运动的能力和态度，使其身心都得到全面发展。从学生身心发育特点出发，加强体育教学内容与社会和生活的联系、培养学生终身体育能力，重视娱乐体育、户外活动等项目，这些项目不仅有助于培养学生运动享受和运动欣赏能力，而且对终身体育的养成也有重要意义。 体育具有丰富的文化底蕴，其内涵十分丰富，在学校体育中，体育教学内容应扩大范围，要着眼未来，预见终身，针对大学生认识事物、生理、心理、知识掌握等特点，选择有较高的现实和长远健身价值、有丰富的文化内涵、充分考虑学生社会化需要的教学内容。具体地讲，就是要充分考虑学生身体的、心理的、技能的、文化的、娱乐的需要。内容要全面、多样，应突出健身性、娱乐性、终身性、全民性、实用性和主动性的特点，使大学生掌握一定的身体知识和锻炼方法，又能激发对体育的兴趣、爱好，强化其在不同社会环境下进行身体锻炼的适应性和持久性，满足个体与群体和社会发展的需要，使他们在运动中能发挥自身的价值和对成功的体验;要按社会的实际情况与需要选择教学内容。为了使学生在校期间所学的知识能够在毕业后运用，应根据实际情况多安排一些不受空间、时间、器材等客观条件限制，又能被大多数人接受的内容。促使体育教学向主动体育教学观念转变，使高校体育真正与终身体育接轨。做到近期效益与终身效益结合，学校体育与社会体育结合，使学生通过体育教学培养参加体育锻炼的习惯，又在为以后指导下一代人参加体育运动奠定基础，促进体育社会化的进程。实践教学内容之外，还要适当增加理论教学时数，拓宽体育基础知识面，从而有效地指导学生在课余进行身体锻炼和运动损伤的