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基于资源的自主型学习模式探讨 ——《外国音乐欣赏》网络课程的学与教 吴 芸， 王红主 (1．暨南大学CAl研究中心．广东广州 510632~2．暨南大学素质教育办公室，广东广州 510632) 论著选摘?? 【摘 要】 在网络学习环境下，学生学习的自主性是一个突出的特征。基于网络的学习环境不再是教师讲解的辅助工具，而是变为帮助学生探索、发现、学习的认知工具。教学活动也应该围绕如何促进学生的自主学习、促进学生思维的深度与广度、组织学生的自主学习活动来展开。本文以《外国音乐欣赏》网络课程为例，探讨了基于资源的自主型学习模式，为传统的音乐教育提供了新的思路和方法。 【关键词】学习资源；自主学习；网络教育；音乐欣赏 [中图分类号]G434 [文献标识码]A 一、引 言 目前，在普通高校非专业性音乐教育课程的教学中，学生音乐素质个体差异较大，而且在有限的师资和学时安排中，仅仅依靠传统的授课方式，难以完成学科系统的知识传授和教学任务。面临当前音乐教育与教学改革的重大课题——改变当前音乐欣赏课程的教学模式，使抽象的音乐作品与学生的形象思维更好地结合，使音乐的普及、音乐欣赏能力的提高、音乐艺术的传播更加完美，迫切需要采用新的教育技术。 网络教育正向我们走来，以多媒体技术和网络通讯技术的应用为核心的现代教育技术的发展，不仅带来了横跨时空的全新的教学方式，而且促进了教学观念、教学过程、教学模式等的深刻变革，也为传统的音乐教育提供了新的思路和方法。在《外国音乐欣赏》网络课程中，教师构建基于资源的学习环境，学生利用网络作为学习的工具，开展基于资源的自主学习活动，使得传统音乐欣赏的教学模式有了重大变革。 二、构建基于资源的学习环境，确定《外 国音乐欣赏》网络课程的系统结构 基于资源的学习环境不再是教师讲解的辅助工具，而是变为帮助学生探索、发现、学习的认知工具。INTERNET为基于资源的学习环境提供了丰富的资源，例如大量有关古典音乐欣赏的网站，有丰富的古典音乐信息资料，对拓宽学生知识面以及深入学习很有帮助。但这类信息资源广而分散，归类方法多样，缺乏直接面向大学生非专业音乐欣赏层次的较为系统的知识内容，大多不符合课程教学的需要，不能直接采用。因此我们在《外国音乐欣赏》网络课程设计时，围绕如伺促进学生的自主学习、促进学生思维的深度与广度，组织学生的自主学习活动，主要从“教学策略制订”、“学习资源组织”两方面对网络课程的系统结构进行了设计。 1．结合音乐欣赏学习的特点以及音乐欣赏教学原则，制订教学策略 (1)强调以听觉为主要途径的学习方式； (2)创设情境，把听觉与视觉相结合，使听觉形象转化为更直接的视觉形象，加深学生对音乐作品的理解； (3)用超文本，资源库等方式，提供与音乐相关的知识，强调音乐欣赏教育与音乐史以及相关文化知识的学习相结合； (4)音乐欣赏教育与音乐基础知识的学习相结合； (5)提供进一步学习的资源和相关支持，拓宽知识面，提供学生个性化学习的途径； (6)主要通过网上论坛的形式，培养学生个性化思维和表达能力。 2。学习资源的组织一构建音乐教学资源库 在网上进行学习，强调以学为中心，强调学生的自主学习，还要设计大量帮助学生进行自主学习的资源，促进学生的自主思维以及学习的参与度。 (1)根据教材和教学大纲确定课程主体教学内容 根据教育部建设大学生文化素质教育基地的要求，广东省高教厅“九五规划”重点教材《普通高校音乐教程》的教学内容，覆盖了欧洲音乐史中 590—1820年问包括古代、巴洛克、古典主义及 1800～1900年间包括浪漫主义、欧洲歌剧与民族乐派，共四章十节，五十二首代表作品欣赏和相关曲式及音乐风格流派介绍。 (2)收集大量的音乐教学网络课程资源，提供学生自主学习资源 在《外国音乐欣赏》网络课程中，我们主要构建了以下几类资源： ·REAL在线音乐库 ·MIDI音乐库 ·音乐家资料库 ·乐器资料库 ·图片资料库 ·音乐网络链接 ·音乐教程作品库 目前资源库容量为15.6G；，提供了713首RA乐曲，并储备有1318首MP3乐曲、2354个图像、 6741首MIDI乐曲。 3．学习资源的表现方式 在学习资源的表现上，我们强调表现艺术教育的特点，突出人文学科具有的人性、思想性和艺术感染力，以符合音乐学科“听”这一最大特点，将音乐教学中必备的音、像、图、文多媒体教学资源整合在互联网络这个载体上，使其具备视、听、赏，析多感官为一体