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体育教学中如何培养学生创新能力与实践操作能力 摘要：体育教学中的创新，是指在教学中创设教学的情景和民主宽松的心理氛围，培养学生的创新意识、精神、能力，训练学生的创造性思维，培养学生通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学习的能力。如何培养学生的创新精神和实践操作能力呢？结合多年教学经验，从如下四个方面进行分析。 一、激发体育兴趣，构建良好的师生关系，引导创新意识。 二、转变教与学的模式，激发学生的创新激情和潜能。 三、创设良好的心理环境，培养学生的创新意识。 四、自制体育器材，提高学生的创新和实践能力。 关键词： 体育 创新精神 实践能力 现行和未来的教育强调娱悦身心、发展个性、培养终身体育的意识、习惯和能力，并有所创造。培养学生的创新精神，是开发人潜能的需要，是体育教学融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代挑战，培养创造能力的核心。素质教育对我们体育教师提出了更高的要求，创新并不是各种相关因素简单、随意或偶然性的结合，而是教师对“体育”、“教材”、“育人”、“学生”、“环境”有深刻的理解和认识，学生的创新意识，需要教师合理地用兴趣去唤醒，用情感去促成，用学生主体去实现，用身心健康去维持。 一、激发体育兴趣，构建良好的师生关系，引导创新意识。 我们大力提倡新课程倡导的师生关系，尊重学生、信任学生、理解学生、宽容学生，在教学中通过知识流、情感流、信息流的多向交流，真正实现师生间的沟通，培养他们对体育的浓厚兴趣。我们可以通过黑板报、挂图、广播、录像等方式大力宣传体育运动和健身的重要性。通过开展小型的比赛活动，如年级、班级之间的拔河、趣味队形、接力比赛，体育课中的分组比赛等，使每个学生在体育活动中感受成功的喜悦，从而激发他们的体育兴趣，为他们提供张扬个性的机会、技能展示的平台，做到师生同练，师生同乐。同时，教师要以饱满的热情上好每一节课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到“老师在期待我”；教师还要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱，并将快乐体育的理念用游戏的形式传递给学生，为课堂注入新的活力，这样有助于学生建立对体育的兴趣，有助于建立良好地师生关系，有助于学生创新精神与实践能力的培养。 二、转变教与学的模式，激发学生的创新激情和潜能。 《课程标准》实施建议指出：现代竞技运动项目，新兴的运动项目，民间民族传统体育项目，学生自我创编的体育运动项目，校外、社区体育运动项目等都可以成为体育课程资源。体育教学要适应课程标准，首先要突破传统的教学方法和组织形式，在学生的学习方法上下功夫，发展学生的创造性。在教学中，教师要精心设计课堂教学的每一个环节，努力创设一种良好的学习情境，使学生在轻松愉快的情趣中参与到活动中来，掌握知识技能。教师要合理地将激情、启趣与蕴理结合起来，多层次、多渠道的创设情境，活化教学内容，为学生的体育学习营造一个宽松、和谐、平等、充满生机与活力的氛围，激发起学生亲自去感受、去探索的欲望，以教促学、以学促教，实现教学过程中的师生互动。例如：在发展学生快速反应能力、奔跑能力、闪躲能力的游戏教学中，教师要在课前设计一套比较实际，学生又能够接受的具有一定难度和趣味性的教学组织形式，让学生在尝试中感觉既简单而又有一定的难度。如在直线奔跑能力的联系中让练习者胸前附一张16开纸或半张报纸，用手扶稳，起跑后随着速度的增快将手松开，在规定的距离内看哪位学生的胸前纸是第一个掉下来的。在无风的情况下，谁跑得快且直线性好，谁的胸前纸就不掉。教师把枯燥的教学内容，变成既有一定难度又看似教学内容，通过在游戏化的教学中达到提高学生快速直线奔跑的能力的教学效果。另外，教师在体育教学中要善于激发学生的问题意识，采用“尝试感知—发散思维—归纳认识—自主评价”的教学方式，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，逐步养成探究学习的习惯，初步建立起创新思维的模式。在教学中教师所扮演的角色是学生活动的组织者、引导者、参与者，一定要尽可能地以学生伙伴的身份参与到学生的活动中，使学生受教师的感染，不知不觉中进入角色，自主地投入到体育活动中来，充分体现学生主体地位，满足不同层次学生的需求，激发学生的创造欲望，使创新能力和实践操作能力在体育活动中得到发展。 三、创设良好的心理环境，培养学生的创新意识。 心理环境作为一种隐性教育因素，对学生一生成长中的影响最大。中学生由于年龄小，心理发展不成熟，对自己的行为缺乏一定的自制力和自主意识，既不稳定期。况且学生在情感方面稚嫩脆弱，因此特别需要得到老师和家长的呵护与关爱。在学生眼里，学生对教师的言行十分敏感，教师的一个动作、一种表情、一个眼神都将会对学生产生积极的或消极的