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以学生自主学习为根本的课堂教学 ——谈“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式 广东肇庆中学 梁云秋 英语课程标准指出，要“面向全体学生，注重素质教育”，要“突出学生主体，尊重个体差异”，要“强调课程从学生的学习兴趣、学习经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此，要达到这一要求，教师就必须实现教学方式的转变，确立学生的主体地位，激发学生学习的积极性，令教学过程变为学生不断提出问题、解决问题的探索过程，使学生的学习变得丰富而有个性，以促使学生实现学习方式的转变。洋思中学“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，改变了传统的 “教师主讲、学生主听”的教学方法，以学生自主学习为中心，教师“教学生不会的”，从而高效优质地完成课堂教学任务。我在课堂教学中对这一模式进行了探索和尝试，调动了学生的学习积极性，实现了学习方式的转变。 下面以Unit4 Global warming一课的教学为例，谈谈“先学后教，当堂训练”模式下英语课堂教学的实践。 一、 教学模式 1、解读模式内涵 “先学后教、当堂训练”的课堂教学模式把教学过程分为“先学”、“后教”和“当堂训练”三个基本步骤。第一部是“先学” ，它包括两方面的内容，一是学生的课前预习：高中英语新教材的内容所跨学科比较多、文章篇幅较长、课堂的容量较大，学生要想在阅读课上提高效率就必须在课前作好预习。二是教师上课时先向学生出示“学习目标”，提出自学的内容、要求、重点、难点及自学的时间，接着让学生带着问题以阅读课文的形式自学。发现问题及时做上记号，做与课文有关的题目等；第二步是“后教”，“后教” 并不是完全由老师讲解，而是将遇到的疑难问题先让学生通过 “兵”教“兵”的形式进行讨论，自己来解决，老师在适当的时候作出点拨和讲解。第三步是“当堂训练”，利用课文对学生进行信息性问题和发散性问题的训练。这正是洋思经验的精华，是将知识转化为学生能力的最有效的手段。 2、模式图示 该模式可表示为： 二、实践步骤（以Unit4 Global warming一课为例） 英语课程标准中倡导的是“任务型”教学途径，这是一种新的、比较科学的教学途径。我们的英语课程标准是以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求的，我们现在使用的课标新教材也是按照任务型教学的理念编写的。英语任务型教学模式要求我们以“做某事”为任务设计教学活动，活动以学生的生活经验和兴趣为出发点，活动内容和方式尽量真实，教师组织学生积极参与活动，学生在活动中学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。因此，本堂课以五个任务链（task chain）为主线，通过多媒体课件的图像、声音、动画、文字等多种功能把研究性学习的实现和方法溶入各个任务中。让学生用英语完成任务的过程中不仅学习英语语言知识，掌握英语语言能力，更能体验和接受研究性学习的形式和方法。 （一）教师呈现教学目标和学习内容，重点，难点等。（辅助环节，约1分钟） 1．Teaching goals: a. Knowledge： cut down; keep on doing; build up; run out of; come about; consequence b. Ability： Enable the students to understand the Causes and Effects of global warming c. Emotion Enable the students to realize what individuals can do about global warming and try to do their contributions to protecting the environment 2．Teaching important point: To enable the students to learn what to do in daily life to red- uce the carbon dioxide content in the air 3．Teaching difficult point: To enable the students to do a survey on “what they can do about global warming” in class （二）指导自学，自学互助 （明确自学内容和时间，引导学生阅读技巧，帮助学生分解问题，并通过自主探究得出结论，约4分钟） Task 1. Talk about the changeable weather and link a piece of NBC news to introduce Global Warmi