浅谈地理导学案教学如何促进学生有效学习.docVIP

浅谈地理导学案教学如何促进学生有效学习 　　[摘 要]导学案教学就是指在进行教学的时候，教师自己编写的用于学生自主学习、自主探究的学案。高中的地理教学模块划分较多、较繁杂，所以教师可以根据这一个学科的具体特点进行有针对性的教学指导，把日常教学和实践教学内容添加到导学案教学过程中。这样可以提高教学的效率，有利于完成教学目标，提高学生学习的有效性。 　　[关键词]高中地理；导学案；教学模式；有效学习 　　[中图分类号]G633.5 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2014）20-0079-02 　　[作者简介]许永明（1975―），男，浙江温州人，本科，浙江温州市苍南县金乡高级中学教师，中学一级。 　　在进行高中地理导学案教学的时候，教师要把教学内容和拓展知识结合在一起，并通过提出有一定针对性的问题来进行教学引导，同时在教学的过程中对学生分层次地进行递进教学，进而提高教学质量。 　　一、教学内容的有效性 　　地理课堂教学中应尽可能将一个课时的内容写成一个导学案。这样有利于把相关知识进行整合，让学生有一个系统化的学习。 　　比如进行区域地理教学的时候，教师就可以根据需要进行区域划分，如按照大洲进行区域划分，这样不会带来知识学习的断层。在教学内容的编写上教师要进行知识的拓展，因为如果只是单纯的地理知识教学，学生会感到厌烦，所以教师在进行教学的时候要融入人文、历史的知识。这样学生在进行学习的时候，可根据历史的知识自行判断某个区域文化的形成原因。这样进行相关知识的整合，可以让学生在学习的时候充分理解知识点及其联系。这就要求教师要注重教学内容编写的有效性，引入合适的拓展内容，要既能够吸引学生的注意力，又能够让学生学习到知识。 　　教师还可以让学生自己进行知识点的整合，比如一个章节的内容学习完毕后，就要对整个章节的知识点进行整合。教师可让学生把整个章节的内容根据自己的需要进行划分，比如讲中国区域地理的时候，学生可以根据地域把整个中国划分为东北、西北、东南、西南四个区域来进行学习，可以直接把中国从秦岭―淮河一线进行南北区域的划分，还可以根据河流或者山川的走势进行划分。学生根据自己的情况进行划分就容易进行记忆。教师可以在学生划分结束后进行指导或者知识点的补充，也可以把划分比较合理的知识体系展示给全班同学。 　　二、问题设置的针对性 　　为了让学生在学习上有主动性，在进行教学的时候，教师要有针对性地提出一些问题，让学生进行思考，这样可以加强整个学习过程的互动。比如在讲解“气候”这一课的时候，教师可以先对学生提出这样的问题：“天气和气候有什么样的区别？”“我们平时看天气预报中的‘天气’指的是什么？”学生针对这两个问题就可以自行探究学习内容，有意识地进行思考或者主动地进行资料的查阅。这个过程就是学生主动进行知识探索的过程，他们可能会理解不到位，或者探索的时候会走很多的弯路，但是这都不是问题，问题的关键是教师要让学生带着问题去学习，这样学生在学的过程中就会集中注意力。在进行“气候”教学的时候，教师也要学会不断用问题去引导学生，比如：“锋面形成的原因是什么？”“冷锋和暖锋的区别是什么？”“怎么区分冷锋和暖锋？”其实学生把这三个问题弄清楚了，对于冷锋和暖锋的知识点就能理解明白了。 　　也可以让学生自己来设置问题。在研究学习内容时，学生可能最开始设置的内容比较浅显，知识点的量比较少，但是问题不断深化，学生对知识点的理解也会不断深化。教师在进行教学的时候就要鼓励学生对问题的思考和挖掘，这也是教师进行导学案教学的一个重要内容。 　　三、教学方法的贯穿性 　　“授人以鱼，不如授人以渔。”这个“渔”其实就是学习的方法。知识的学习是有限的，但是方法的学习是无限的。教师在教学的过程中教会了学生学习的方法，那么学生就可以掌握无限的知识。比如进行“气旋”的教学时，教师可以让学生用手来模拟气旋的运动方向，因为南北半球地转偏向力方向不同，用于模拟的左右手也不一样。以北半球为例，右手四指半握，大拇指向上（表示中心气流上升），为气旋，四指弯曲方向表示气流在水平方向呈逆时针方向流动；反气旋就是大拇指向下（表示中心气流下沉），四指弯曲方向表示气流在水平方向呈顺时针方向流动。这样的方法简单易懂，学生可以有效掌握和应用，在学习的过程中也不会感到困难。 　　还有就是在进行一些复杂的知识记忆的时候，可以找一些口诀来方便学生记忆。比如七大洲面积排序的口诀：“亚非北南美，南极欧大洋。”又如世界居民人口分布口诀：“世界人口分布数，最多亚洲，次非洲，最少要数大洋洲，无人居住为南极洲。”这样的口诀有一定的节奏性，学生在进行学习的时候可能读几遍就在脑中有了一定的印象。教师也可以让学生在学习的时候自己编一些容易记忆的口诀。 　　教师在运用导