《木瓜恰恰恰》教学设计.docVIP

《木瓜恰恰恰教学设计 二、授课年级及学情分析 ：三年级 96班 三年级学生以形象思维为主，好奇且好动，模仿能力强，所以本堂课采取游戏、肢体语言、图片等方式直观呈现，引起学生学习兴趣。 三、教材分析：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。它通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰舞的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有生活情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜担到城里卖瓜的过程，有介绍瓜的品种和吆喝声，富有情趣，特别是衬词“恰恰恰”的运用是这首歌曲最富情趣的亮点，同时也表现了卖瓜人喜悦的心情。 四、教学目标： 知识目标：切分节奏及其他乐理知识学习和复习进一步体会音乐文化的丰富性和多样性。 能力目标：用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。能够用打击乐器、肢体动作或人声为歌曲伴奏，提高学生对歌曲的感受力和表现力。 情感目标：感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。 、教学重点及难点： 1、 用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。 2、 正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分节奏。 3、 衬词“恰恰恰”的演唱及表演。、教学过程1. 师生问候 同 学 们好 老 师 您好衬词学习 师：玩一个打节奏的游戏。 老师先打一遍，同学们仔细观察。 等会看看哪个大组的同学学得最像。 （1）问：恰恰恰出现在每个乐句的前面还是末尾？是轻快的还是笨重的？（衬词“恰恰恰”。） 恰恰恰 师：3.新歌学习。师：今天我们来学习一首新歌，印度尼西亚的民歌印尼人民也很热情，如果我们去水果摊上转一圈，一定能听到他们叫卖水果的歌声。 看完这些资料，有同学们就有疑问了，叫卖声还能唱出来？ 老师不多说，大家先来听一听。说说这首歌的旋律和感情是怎样的？生：轻快 ，，高兴、喜悦。师：这是一首叫卖歌，卖水果的人热情招呼大家买水果，激动的吆喝叫卖。那么他卖的是什么水果呢？味道怎么样？价钱是多少？ （播放） 师：请同学说说水果摊上有哪些水果？ 生:……师：味道呢？ 生：师：价钱是多少？ 生：师：嗯，两个木瓜两毛六。一个木瓜，一毛三。是不是？这个水果摊 上有很多水果，可是歌词中吆喝得最多的是而且卖得最好就是—— 木瓜。这应该是水果摊上的主打产品。也是这首歌的主题。 木瓜恰恰恰（板书） 师：请同学们跟着我读。木瓜恰恰恰 （指导“”轻快） A\课件展示歌词 a：请同学跟着老师把所有水果的名字有节奏的朗读一遍。 b：现在我们还要把旋律加进去，首先跟着老师唱一遍简谱。（两句都唱） 聪明的同学应该看出来这段旋律里有个特殊的节奏需要注意。（生：附点四分音符） 我们词也唱进去。（师一句一句带） 现在听老师唱完所有水果，大家再跟唱。（弹琴） B\展示 师：请同学们听听。这段音乐和我们刚才唱得相比，加入了什么。（恰恰） a： 请一二大组演唱歌词，三四大组加入恰恰恰。 同学们配合得真不错！ 我们再来看看印尼人民是怎样卖水果的? (师有节奏带词读) 请大家看着简谱。（带简谱） 我们加入旋律。（带唱一句 再带唱两句）。 同学们学得又快又好，老师真为你们感到骄傲！ 请三四大组演唱歌词，一二大组加入恰恰恰 d：现在大家保持安静，先听一遍前四句范唱。我们再齐唱。 人们带着自己收获的果实高高兴兴地来到集市上，城里的人也围坐在水果摊边，热热闹闹的挑选起来。让我们用快乐的歌声来表现一下这种热闹的场面吧！ 请同学们齐唱歌词，老师伴奏恰恰恰。 师：卖水果的人开始重点介绍他的主打产品了。 大家听听。 有没有聪明的同学发现这一段的旋律跟上一段是？（一样的！） 这回唱起来就简单一些了。请同学跟着音乐齐唱。 师： 我们把两段歌词连起来看看。 大家先听老师唱一唱“恰恰恰” 接下来全班跟着音乐唱，老师为你们加入 D\ 师：听，水果摊上又开始吆喝了。 我们再数数水果摊上的水果。 （师带读歌词） 同学们看看这段简谱，请同学们告诉我这里出现了一个什么节奏型？（切分音） 哒哒~哒 （带打 音调起伏） （师用琴带唱简谱和歌词，强调重音在切分音第一音符。） （切幻灯，全班齐唱并听下一段） 快来看看吧！卖水果的人心情怎么样？（急切） 我们就带着这种心情，唱一唱吧。请同学跟唱前面三行。 师：我们把这一段整个听一遍。 所有同学一起唱。 G\ 师： 最后叫卖的是水果摊上的特价产品~ 大家跟着老师吆喝。 我们来