《三位数乘两位数的乘法》.docVIP

苏教版国标本教材小学数学四年级下册 《乘法》单元教材分析 教材解读 本单元教学三位数乘两位数，这是在学生掌握了两位数乘两位数、三位数乘一位数基础上教学的。内容分两段安排：先安排例１教学三位数乘两位数的笔算，再安排例２教学乘数末尾有０的乘法笔算（包括口算几百乘几十或几十几、几百几十乘几十）。 教学目标 1.使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握相应的笔算方法，能正确进行笔算。 2.使学生联系乘数末尾有0的笔算乘法的简便算法，掌握几百乘几十、几百乘几十几（不进位）和几百几十乘几十（不进位）的口算方法，并能正确进行口算。 3.使学生在思考、交流和总结计算方法的过程中，进一步发展合情推理能力；在应用所学知识解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值。 4.使学生在自主探索、合作交流的活动中，进一步体验数学学习的探索性，获得成功的化验，发展学习数学的积极情感，提高主动学习的积极性。 教学重点 学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握相应的笔算方法，能正确进行笔算。 ［要领指导］计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。学生的计算能力，一方面表现在掌握了算法，能正确地计算，另一方面还表现为能运用已有的计算知识和经验，探索并解决数目更大、过程更复杂的计算问题。让学生主动建构自己的数学认识是新课程的教学理念，也是本单元计算教学的基本思路。 教学难点 学生掌握乘数末尾有0的笔算乘法的简便算法，并以此来类推出几百乘几十、几百乘几十几（不进位）和几百几十乘几十（不进位）的口算方法，并能正确进行口算。 ［要领指导］乘数末尾有0是乘法的特殊情况，既可以按三位数乘两位数的一般步骤计算，还可以先把0前面的数相乘再在得数的末尾添上适当个数的0。让学生掌握后一种算法，有助于算得对、算得快。乘数末尾有0的乘法有三种情况： 第一个乘数（即乘号前的乘数）末尾有0、第二个乘数末尾有0、两个乘数末尾都有0。其中前两种情况已经在三年级教学过，第三种情况在本单元教学。 学生已有知识基础 学生已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数。 ［要领指导］与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两次的部分积相加。与两位数乘两位数相比，三位数乘两位数只是其中的一个乘数从两位数变成三位数，竖式计算的方法完全可以从两位数乘两位数迁移过来。 对后继学习的作用 学生通过这一单元的学习，在整数部分乘法计算方法的探究性学习基本就告一段落了。这部分内容的学习将为以后继续学习小数乘、除法作好知识性的准备。 课时设计 三位数乘两位数的笔算　　　　　　　　　2课时 乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算　　2课时 练习一　　　　　　　　　　　　　　　　2课时 教学内容 （1）三位数乘两位数的笔算 教学目标 1、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。 3、学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立 学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。 教学重点 　使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。 教学难点 　　理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位”对齐。 教学准备 教学挂图、小黑板 教 学 程 序 个 性 修 改 一、复习引入、促进迁移。 14×15= 你会计算吗？ 二、理解算理、探究算法。 ?创设情境、提出问题 1.口算训练（小黑板） 2.出示图，提问：从图上知道些什么？求“一共住了多少户”算式怎么列？ 板书：144×15= 三、模仿训练、加强理解。 尝试练习，解决问题 讲述：144×15等于多少呢？你会用竖式计算吗？请同学们用竖式算一算。 学生独立计算，教师了解学生做的情况，对少数独立计算有困难的学生适当给予的指导和帮助。学生完成后请学生板演各种做法。 同桌交流：请同桌的两位同学互相观察，看一看对方做得对吗？ 全班交流，观察黑板上同学的各种做法，并请板演的同学讲述自己的计算过程。提问：这些做法都对吗？说说你的意见。 交流的过程中学生明确：三位数乘两位数与两位数乘两位数方法类似，先要用两位数个位上的数乘三位数，乘得的数和个位对齐；再用两位数十位上的数乘三位数，乘得的数和十位对齐；然后把两次乘得的积相加。 四、多层训练、巩固算法。 巩固提高 完成“想想做做”1—4 ；第1题。 出示题目，学生独立完成，指名板演。 全班交流：让板演的学生说说计算过程。 第2题。 出示题目，要求学生把有错的地方改正过来。