“三段四步”教学模式初探.docVIP

“三段四步”教学模式初探 前言：随着教学改革的深入，新教材的深入推广实施，新环境下学生的特点，性格，社会需求，层次发展及教学的多样化，为教师在课堂教学改革方面有更高要求，特别是针对层次底的学校的学生来说，我们如何寻找一条适合我们学生的课堂教学模式，让每个学生都去努力学习，发挥他们的主动性，让每个学生学有所得，是我们一直研究的课题。多年来，我们学校狠抓理论学习，努力更新观念，遵循“以学为本”的素质教育目标，在多方面进行了改革尝试。根据我们对洋思经验、杜郎口现象，结合我们学校的教学实际，我们逐步确立形成了“三段四步”的课堂教学模式。即以“学案导学”为主线，课前，课中，课后为主要活动时间。将某一教学内容作为一个教学单元，分成“展示，检查预习”、“拓展延伸”、“巩固练习”“预习下节内容”四步进行，递进化达成教学目标。这种教学强调把教学重心由重教师教转到重学生学上来，更能突出学生的主体地位，符合学生的认知规律，有利于实现“把教学过程转化为学生探究新知的经历和获得新知识的体验过程”。 关键词：三段四步 “展示，检查预习”、“拓展延伸”、“巩固练习”“预习下节内容” 一、“三段四步”教学模式的操作流程 以“学案导学”为主线，课前，课中，课后为主要活动时间。将某一教学内容作为一个教学单元，分成“展示，检查预习”、“拓展延伸”、“巩固练习”“预习下节内容”四步进行，以期递进化达成四维教学目标。 展示，检查预习 预习是顺利实施“三段四步”课堂模式的前提和基础，必须予以重视。预习时间一般放在上课前一节课后10分钟，前一天进行。在上一节后10分钟预习时，学生在学案的引导下，知道如何预习，预习题纲是什么？上一节课后带着问题，阅读课本，利用参考资料或网络等资源，充分利用生活体验，初步形成对所学知识的基本认识，自己学不懂的问题，通过多种手段去获取，如果还解决不了的带到课上由老师和同学帮助解决。 学生只有预习好，才能展示好，为了防止学生对预习活动的应付，降低预习效果，老师要加强对学案的分类抽查，及时批阅检查预习题的完成情况，以便尽可能多地了解学生的自学情况，同时展开学生的自检自查，在上课时就把班级分成几个学习小组，由组长对预习情况，课堂作业等进行检查，并在组内互相帮助，完成学习任务，并推荐小组代表展示本组学习，预习情况。让学生自学自律的学习，同时培养学生的团队精神。 预习形成后，各学习小组根据分配的展示任务以及自己预习过程中发现的问题，先进行组内的讨论和交流，形成小组内最佳的展示方案。 其间，教师可以参与到各组的讨论交流中去并予以指导。同时，教师要面向全体学生，鼓励所有学生，积极参与讨论和展示活动。展示时以小组为单位，以学生为主角，先把展示点板书在黑板上，不用教师指派，学生主动有序地进行。 展示不到位的，其他学生补充，补充不到位的老师进行点拨。展示过程中，教师要做到认真观察、严密组织、扩大参与、合理调控、及时点拨、确保实效。 拓展延伸 学生在带着问题讨论，思考，的基础上，教师针对学生知道形成的结果，对学生的问题进行指导。总结知识点，归纳考点。重点，难点。最好的结果是学生据给出的思考与交流作业给出结果，也就是说我们要讲的内容由学生据教师给的思考与交流讨论得出，以问题的形式让学生讨论，小组给出结论，展示给全班学生，而不是由教师直接给出。所以教师在组织学生讨论上要多样化，所给题目要有针对性，代表性，同时要兼顾学生现有的知识水平，让学生大多数会做，感兴趣，就算再差的那个也知道一些，然后通过组内互助来完成学习。 巩固练习 主要任务是对所学内容进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。 对当堂内容进行巩固练习，时间大约在10分钟左右，让学生在课堂上讨论完成，加强学生之间的交流，让学生在相互学习中快乐的完成对本节知识的巩固，学生回答，其它同学补充，让学生在一个集体智慧的带动下完成自主学习。教师对学生集中不明白的问题进行点拨，把更多的时间交给学生去学习。 对于未能达到目标要求的，通过教师辅导或小组内帮促，力求人人过关，促进全体学生共同发展。而练习的准备也力求体现以基础知识为主，能力提升有针对性，合理性，让题目具有思维的开放性，给学生充足的讨论空间，而在得出结论时也让不同的学生具有互补性，让每个学生，每个讨论小组都有展示结果的成就感，从而培养学生的学习兴趣。 4、预习下节内容 在本节课的最后10分钟，就是在对本节知识进行巩固练习掌握的基础上，利用10分钟时间让学生预习下节内容，这样学生就知道下节要学习什么？怎么学。要掌握那些？也不占用学生的休息时间，充分体现把学生的所有时间还给她们，有时间去完成其它方面的学习和爱好。而本节的预习内容就是下节课学生课中前10分钟的预习展示，但这中间过程中，预习中有什么问题，下来再与同学和老师讨论，查阅资料完成自己有疑问，不理解的地