2016级人才培养方案原则性意见.docVIP

通 知 各系（部）： 2016级人才培养方案编写工作已经开始，请各专业将方案（电子版）以系为单位于2016年6月25日之前交回。 所有专业代码、专业名称以附件5为标准。 人才培养方案格式用新的版本，请不要在旧的版本上修改。 附表2 教学进度表请各专业下载新的版本。 附件：1、《制订2016级各专业人才培养方案的原则性意见》 2、2016级人才培养方案格式 3、学分转换规定 4、人才培养方案格式撰写规范 5、2016级计划开设专业一览表 2016.05.26 附件1： 制订2016级各专业人才培养方案的原则性意见 依据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高 [2006]16号、《教育部·财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高[2010]8号）、《教育部关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成〔2011〕12号）及《高等职业学校专业教学标准（试行）》等文件精神。高等职业教育人才培养方案的制定应基于人才需求分析、工作过程导向和学生认知规律三个核心要素的基础上，把“校企合作、工学结合”作为人才培养模式改革的重要切入点，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，及时根据市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，以服务为宗旨、以就业为向导、走产学结合发展的道路，突出职业教育教学过程的实践性、开放性和职业性，培养出面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技术技能型专门人才。根据我院教学工作的实际和全国高职示范院校建设的要求，借鉴国家示范院校专业建设的先进经验，对2016级高职各专业人才培养方案的制订提出如下意见。 一、指导思想 以党的十八大精神为指导，全面贯彻党的教育方针，围绕十三五规划中设立山西省为国家资源型经济试验区的政策，实施“科教兴煤”“人才强煤”战略，进一步创新和完善工学交替等各具特色的人才培养模式。根据骨干院校专业建设方案的要求，结合专业实际，在以能力本位课程体系的基础上，进一步优化和完善“基于工作过程系统化”的专业课程体系，优化以职业能力培养为主线的教学机构组织。制订2016级各高职专业人才培养方案。 二、基本要求 （一）确立专业培养目标 高职教育的办学定位是培养具有高素质技术技能型专门人才。结合行业职业能力(含职业专门技术能力、职业关键能力、基本素质)要求和职业标准、山西经济发展需求，进行充分的行业企业调研、以人才市场需求变化为导向，针对职业岗位(群)，结合生源，定位本专业的职业面向，确立专业培养目标。人才培养目标上重视就业技能、职业能力和发展能力。 （二）校企合作进行专业能力开发 组织行业企业与学院共同进行专业能力开发。职业能力主要包括：专门技术能力、关键能力以及从业的基本素质。参照相关的职业资格标准和山西煤矿六个标准，提出工作职责与任务，以职业活动为导向与行业企业合作确定专业能力体系、开发专业能力标准、制定专业能力开发表。 （三）构建基于工作过程系统化的课程体系 以基于典型工作任务、工艺流程、项目任务的课程体系架构为参照系，参照职业工作过程逻辑，以融合的系统动手能力培养和系统基础知识进行专业课程体系设计的思想，建立“理实一体课程教学—校内生产性实训—校外实习基地顶岗实习”的实践教学体系，强化职业能力培养。构建基于工作过程系统化的课程体系。课程体系构建与教学内容上体现职业岗位的知识能力与素质需求；教学过程要体现工作过程，注重校内学习与工作过程的一致性，学业考核与评价要体现就业能力和发展能力，实现学历与职业资格的“双证书”融合。 1.突出专业核心能力的培养 专业核心能力是指运用专门技术和掌握该技术所需的基础知识从事基本的职业工作的能力，在职业工作过程起核心作用。突出专业核心能力的培养，围绕专业核心能力设置课程模块，包含专业核心课程、对应实习实训及相关课程，从课时安排、学期安排上优先保证。 2．系统安排实践教学环节 增加教学过程的实践性、开放性和职业性，使理实一体教学、校内生产性实训、校外顶岗实习比例达到50%，同时应遵循能力递进的职业成长规律，对实践课程、生产性实训及顶岗实习进行系统安排，使各阶段能力训练有序衔接，应有半年以上的顶岗实习时间。 3．重视学生的基本素质养成和关键能力的培养 基本素质包括：公共道德素质、职业道德素质、人文素质、身心素质等，关键能力是指完成职业活动时，除专门技术能力以外必不可少的能力，包括学习能力、工作能力、创业能力和协