直线与平面垂直的判定说课稿.pptVIP

Company Logo 作业布置： （1）阅读课本相关内容进行复习； （2）做课本79页复习参考题A组第10题，B组第1题； （3）完成课本66页课后探究题并写出规范步骤； （4）探索判定定理的证明过程． 第四环节：自我总结，系统梳理 作业分多形式、多层次，体现作业的巩固性和发展性原则，并能满足不同层次学生的需要。 Company Logo 第三部分 课后反思 优劣之处 整个课堂的结构都是立足于感性认识的归纳过程，学生实施概括与辨析的过程开展较为顺利．通过例题检测学生对知识的掌握情况，出现的问题有：几何作图不够直观、符号语言表述不清、推理论证不够严密等.教师及时纠正，并作为下节课的学习重点. 努力方向 在启发中探究，在探究中发现，在发现中接受；活用探究性学习之“形”，彰显有意义接受学习之“神”。 Company Logo 第四部分 教学点评 1.本课设计力求贯彻“以人为本”的教育理念，体现“教师为主导学生为主体”的教学思想，在教学过程中创设情景，适时点拨，充分保障学生的主体地位，让学生在师生互动、自主探究中掌握知识，提高能力，改变学习方式，由“学会”转变为“会学”、“会想”、“会用”。 2. 高中课程的新一轮改革，强调要面向全体，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我在上课的实践中感觉到存在一些困难。所以我就将研究性学习与有意义接受学习有机结合。而本节课正是我在教学实践中的一个缩影。 直线与平面垂直的判定 Company Logo Company LOGO 直线与平面垂直的判定教学实例 Company Logo 教学设计 课堂实录 课后反思 教学点评 直线与平面垂直的判定 教学实例 流 程 设 计 Company Logo 线与线垂直 （已学） 面与面垂直 (未学) 教学内容解析 1 第一部分 教学设计 线与面垂直 （现学） 空间几何到平面几何的过程 承上 启下 Company Logo 重 点 教学重点 1.直线与平面垂直的定义； 2.直线与平面垂直的判定定理及简单应用． 第一部分 教学设计 Company Logo 2 学生学情诊断 知识结构：已经完成平行关系的学习心理特征：抽象概括能力、空间想象力还不够成熟 3 第一部分 教学设计 概括直线与平面垂直的定义和判定定理时如何将直线和平面的垂直转化为直线与直线的垂直. 难 点 Company Logo 通过直观感知，操作确认，归纳和确认直线与平面垂直的判定定理．运用类比、观察、联想、概括、归纳的方法去探究空间中线面垂直的位置关系 ,通过恰时恰点的问题引入、引申，提高学生思维能力，孕育学生创新精神． 情、态度与价值观 教学标准设置 3 第一部分 教学设计 Company Logo 范例 分析法 媒体演示 讲解法 合作探究 主要通过 问和动 的方法开展教学 教法 第一部分 教学设计 Company Logo 发现 问题 思考 问题 解决 问题 自主探究法、合作交流法 成果展示法 学法 第一部分 教学设计 Company Logo 4 第一环节：创设情境，引出新知 1 2 3 第二环节：群策群力，探知循规 第三环节：迁移拓展，学以致用 第四环节：自我总结，系统梳理 第二部分 课堂实录 Company Logo 教学片段一：引 入 第一环节：创设情境，引出新知 1.空间一条直线和一个平面有哪几种位置关系？ 2.在日常生活中，见到最多的直线和平面相交的位置关系是什么？并举例说明。 Company Logo Company Logo 教学片段一：引 入 第一环节：创设情境，引出新知 1.空间一条直线和一个平面有哪几种位置关系？ 2.在日常生活中，见到最多的直线和平面相交的位置关系是什么？并举例说明。 在直线与平面相交的关系的系统中，以“你认为哪种相交最特殊?”引出课题，并伴以学生的动手操作、举例、想象和语言叙述，注意知识的系统与联系；强调学生生活经验的作用，这样容易唤起在“直线与平面平行”的学习过程中的经验，从而明确这节课将“研究什么”及“怎样研究”． 使学习的自觉性提高． Company Logo 线线垂直 相交垂直 异面垂直 共面垂直 空间问题 平面问题 能否将线面垂直问题转化为线线垂直问题？ 第一环节：创设情境，引出新知 教学片段二：定义的形成 Company Logo Company Logo 线线垂直 相交垂直 异面垂直 共面垂直 空间问题 平面问题 能否将线面垂直问题转化为线线垂直问题？ 直接让学生回忆直线与直线垂直的研究方法，因为它是本节内容直接相关