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知识学习与迁移 第四节 迁移及其分类 为迁移而教 迁移的理论与研究 迁移的概述 定义 迁移（transfer）是指将知识从一个问题或情境中迁移到新的问题中。 （斯滕伯格） 学习的迁移是指将已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对象新学习的影响。 迁移是“在一中情境中技能、知识个理解的获得态度形成对另外一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成的影响”（James M.Sawrey）.或者简单的说：“一种学习对另一种学习的影响。” 学习迁移的分类 学习中的迁移可以从不同的角度进行分类 不同方向的迁移（顺向、逆向迁移） 不同效果的迁移（正、负迁移） 不同范围的迁移 不同内容领域的迁移 不程度的迁移 不同意识水平的迁移 迁移的理论 早期迁移理论 它主张迁移要经过一个“形式训练”的过程才产生。 通过一定的训练，可以使心的各种官能得到发展，从而转移到其它学习上去。 形式训练说 相同元素说 由贾德提出，认为在经验中学到的原理原则事迁移发生的主要原因。 概括化理论 20世纪初桑代克提出，他认为只有在原先的学习情境与新的学习情境有相同要素时，原先的学习才有可能迁移到新的学习中去。 迁移的理论 现代的迁移研究 一般迁移和特殊迁移的新争论 专家，新手解决问题时共同的特点 专家——新手解决问题的研究 LOGO语言的问世和两次轰动 在现代学习理论看来，学习和学习迁移遵守同样的机制 元认知迁移 运用元认知技能本身就是一个迁移的过程。元认知和迁移而这是相互促进的。 迁移的理论 现代的迁移研究 根据这一理论，前一种要强调两方面，一是问题空间，二是解决问题的程序或技能。 基于问题空间假想说的迁移理论 在现代学习理论看来，学习和学习迁移遵守同样的机制 元认知迁移 运用元认知技能本身就是一个迁移的过程。元认知和迁移而这是相互促进的。 当前迁移研究的新进展 对迁移的情境理论的再认识 动机性迁移理论的提出 影响迁移的因素 个人 主观因素 智力 认知结构 学生对学习和 学校的态度 学习的心向 和定时 年龄 影响迁移的因素 客观因素 学习材料的特性 学习情境的 相似性 迁移的 媒体 教师 的指导 为迁移而教 促进学习迁移的教学原则与策略中最基本的原则是：为迁移而教 为迁移而教 确立明确、具体、现实的教学目标 1. 注意教学材料和教学内容的编排 2. 为迁移而教 3. 教学时，应具体分析所要教授的内容适合何种迁移 4. 教学中要注意启发学生对所学内容进行概括总结 5. 有意识的教会学生如何进行学习，帮他们掌握概括化的认知策略和元认知策略 为迁移而教 6. 通过反馈和归因控制等方式使学生形成关于学习和学校的积极态度 7. 循序渐进，正确处理迁移和最初学习得关系 8. 富有意义的学习 为迁移而教 9. 编码特异性 10. 信息的组织 11. 辨别 　　　谢　　谢！ 09教育技术 200915231002 刘启文