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义务教育课程标准实验教科书 物理 八年级 上册 2.3平面镜成像 2012.12． 学校： 教师姓名： 课题：2.3平面镜成像 设计思路 本节教学本着从生活走向物理，从物理走向社会的原则，采用情景——问题的教学模式。其基本思路是：创设情景提出问题；实验探究解决问题；实际应用拓展问题；梳理反思深化问题。首先由师生互动游戏，创设情景提出问题，激起学生求知的欲望，通过学生观察自己在镜子中成的像，让学生体会平面镜能成像。再通过学生仔细观察自己或其他同学、其他物体在平面镜中所成的像同时联系生活中见到的一些现象，猜想平面镜中所成的像和物体相比较有哪些特点，以学生分组实验、教师点拨为基本方法，通过学生自主设计实验和分析讨论，逐步形成平面镜成像特点。由于学生在小组实验中经历了实验设计、器材选用、观察和分析实验现象，交流评估。遇到困难，自己想办法解决困难，观察发现新问题，总结归纳得出结论的过程，能够较成功理解平面镜所成的像的特点，同时体验探究的成功，激发学习兴趣。探究实验之后理论联系实际，让学生利用所学习的平面镜成像的特点，完成巩固练习和课后作业。 教材分析 平面镜成像是这一章的重点内容之一，是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理与应用。本课既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，它既是重要的基础知识，又具有承上启下的重要作用。平面镜成像的现象在生活很常见，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏理性认识和科学探究。 学情分析 学生对平面镜很熟悉，但是对成像的规律及特点并不是很清楚。重要的是通过教师引导创设出问题情境，既要激发学生对熟知现象的进一步学习的兴趣，还要使学生进入探究情景。学生在学习本课前，已经掌握了光的反射规律，理解了各种生活中反射现象；再加之学生好奇心强，喜欢探索、观察身边的事物，对出现在自己周围的物品进行实际的动手操作，热情势必较高，再配合创设一系列合理的问题情景，组织学生进行一些生动有趣的物理实验活动，本节课会极大地调动学生参与的积极性。 教学目标 1.通过对“平面镜成像特点”的探究，体验科学研究的过程和方法。了解平面镜成像的特点及虚像是怎样形成的。 2.分析生活中平面镜成像的现象。理解平面镜在实际中的应用。 3.从探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 教学重点和难点 重点：学生探究实验的“实验设计” 和“科学探究”过程；探究平面镜成像的特点中像与物的大小关系和像到平面镜的距离关系；探究式合作学习的体验，使学生由被动学习转为主动去获取知识。 难点：如何确定像的位置并比较像和物的大小；将学生的学习状态由被动性向自主性转变，逐步形成探究意识和创新能力。 教法、学法 “诱—思——探——究——用”的教学模式。 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 时间安排 一、引入新课 1．师生互动游戏的方式引入：师生面对面站立，教师伸左臂的同时学生要伸右臂、教师伸右臂时学生要伸左臂；教师向学生迈进一步的同时学生也要向教师迈进一步、教师远离学生向后退一步的同时学生也要远离教师向后退一步；动作错误的学生将被淘汰。 2．演示实验：浇不灭的烛焰 观察并思考下面问题： 1．游戏中教师和学生的动作有什么规律？ 2．游戏中的情境在生活中是否出现过？ 大胆猜测，从而引出本节课题 3．学生思考：蜡烛为什么浇不灭？ 1．让学生在活动中初步体验“物与像”的特点，渗透、本课的重点。 2．提出的问题并不急于要求学生回答，只是为了引起研究的兴趣，为进行探究“平面镜成像特点”中的“提出问题”进行铺垫。 3．通过演示实验，将学生带到创设的问题情境中，激发学生的学习兴趣。 5分 二、探究平 面镜成像的 特点 三、平面镜成像原理 四、初步了解光的反射在生产、生活中的应用 1．学生利用课桌上的平面镜自我观察，观察后提出与平面镜有关的问题。可能的问题： 平面镜成像的像和物有什么关系? 2．准备多样器材，让学生自主选择完成实验：平面玻璃、半透明玻璃、平面镜、两个形状相同、大小相等的蜡烛、带底座的铅笔（两个相同）方格纸、刻度尺、白纸等。 3．教师引导学生设计实验： （1）如何选用器材？ （2）如何确定像和物的大小关系？ （3）如何确定像