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远程教育技术在语文教学中的巧妙运用 　　关键词：远程技术画龙点睛手脑并用激发兴趣 　　摘要：语文课堂巧妙运用，远程技术画龙点睛，课文讲解深入浅出，远程技术手脑并用，创设情境激发兴趣，搜集素材学出效率，激情是最好的动力，兴趣是最好的老师“。 　　”叮铃……叮铃……“下课啦，一节语文课下来，同学们还久久的围在我的身边不愿离去，七嘴八舌的议论着课文中的人物形象。这是我不久前在语文教学课堂中巧妙运用远程技术进行教学后收到的良好效果剪影。 　　当历史翻开新的一页，利用远程教育技术的课堂教学已消然走进我们的生活，随着远程教育技术的迅猛发展，远程教育技术越来越多地被运用到课堂教学之中，以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，赋予了课堂教学鲜活的活力，改变了传统教学单一的方式，满足学生的视听感官需求，从而激发学生学习的兴趣。将教师的”教“与学生的”学“有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学模式，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位。 　　通过这几年，把远程教育技术运用到课堂教学之中的效果，我认为，课堂教学模式再也不能局限于教师的讲解，而是要倡导教师与学生、学生与学生之间的交互式活动，构建学生自主、合作、探究式的学习模式。语文学习的价值不仅是知识与文化的传承，而且还要体现出学生在学习过程中的创新与分享。下面是我这几年把远程教育技术运用到语文教学中的一点感悟。 　　一、语文课堂巧妙运用。远程技术画龙点睛 　　教育家乌申斯基说：”没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。“是的，在语文教学中巧妙运用远程教育技术可以激发学生的兴趣，并且可以吸引学生的注意力。不信，请你看：《将相和》是一节比较难讲的课文，由于年代久远，同学们对当时发生的事情难以理解，怎么办呢？我灵机一动采用了两着妙棋：一是发动让学生先动起来，一天下课后，我布置了预习《将相和》这篇课文的任务。二是自己暗暗地在下面运用远程教育技术自己先动起来，我首先从远程教育接受设备上，下载有关《将相和》这篇课文的图像、文字、视频材料，经过一个夜晚的奋战，一个鲜活的课件顺利完成。 　　上课的钟声敲响了，我满怀信心的走进教室。 　　”同学们，今天我们学习26课《将相和》，现在是信息社会，网络已经走进千家万户，课本中弄不明白的问题，可以借助网络搜集信息，解决问题。上一节我已经布置预习《将相和》这篇课文，不知同学们都搜集到那些信息，请同学们交流一下。（下边开始交流信息、提问交流）。交流开始了，有的同学说：“通过阅读课文，我知道了《将相和》这篇课文是由完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事组成。” 　　有的同学说：“通过阅读课文，我知道了《将相和》这篇课文中的”将“是――廉颇，”相“是――蔺相如，并且我还知道”和“的意思是――和好。” 　　有的同学说：“通过搜集信息，我知道了当时秦国最强。”有的同学说：“通过上网搜集信息，我还知道和氏璧这块美玉的来历。”……呵，同学们收集到的信息还真不少。 　　紧接着，我话锋一转说：“同学们，你们看，谁来了？”随着“蔺相如”的出现，让同学们都瞪大了眼睛，一段鲜活的视频搞活了课堂，所以引发了文章开头的那一幕。 　　二、课文讲解深入浅出。远程技术手脑并用 　　课文在于生动，生动在于形象，生动形象的人物，有助于加深学生对课文的理解，而运用远程教育技术可以使课文讲解深入浅出。 　　《将相和》的教学中我正是根据课文内容，利用远程技术播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动学生学习的积极性。例如在讲解《将相和》一课时，首先把蔺相如出使的过程通过画面展示在学生的眼前，加上我的讲解，学生学习的兴趣一下子被激发起来，学习积极性也被调动起来。 　　首先，我利用《完璧归赵》（课件录音）。然后，分组自主探究学习，仔细阅读完璧归赵，找出课文中有关人物语言、行为的语句。（交流讨论）然后，从课文中找出有关人物语言、行为的语句体会人物性格特点。例如：①赵王接到信非常着急。体会赵王……怕（软弱）②秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。体会秦王――骗（喜欢）③“这块璧有点儿小毛病，让我指给你看。”体会蔺相如……足智多谋④他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五个城，所以把和氏璧拿了回来。您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”体会蔺相如……不但足智多谋而且机智勇敢的性格特点。 　　一边是生动的视频，一边是形象的解说，一个个鲜活的人物形象呈现在同学们的眼前。学生通过课件信息，观察课件中的动画、声音、文字，调动多种感官参与学习，还可发挥自己的想象力，口述课文；在这个环节中，学生完全是学习的主导者，通过分组交互自主独立学习，掌握学习重点，初步形成了自己的观点。 　　我