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谈初中英语的口语教学 　　摘 要：口语训练不仅有助于提高学生实际使用英语的准确性和连贯性，增强语感，而且对培养和激发学生的学习兴趣，形成自主学习能力有重要意义。英语口语训练在策略选择上要注意几个“结合”，即：程式化的对话训练与个性化活动的创设相结合，基于教材内容的训练与拓展学习相结合，口头表达能力与书面表达能力的训练相结合，表达能力的训练与心理素质的训练相结合。 　　关键词：初中英语；口语教学 　　中学口语教学存在的问题和困难不少，但教师必须抱着客观的态度去面对。教师还要根据学生的具体情况因材施教，思考对策。因为不断提高学生的口头交际能力是基础阶段口语教学的目的所在，通过不同方法把课内外口语训练结合起来。 　　一、启发、引导学生开口，培养良好的习惯 　　英语作为一门语言，学就是为了运用。运用更有利于巩固所学知识，从而达到自身能力的提高，所以学生要敢于读英语、说英语。在运用语言时出错是难免的，切不可因怕出错而羞于出口，只有多开口，错误才会越来越少。所以，我一开始就积极引导并鼓励学生大胆开口，消除他们害怕的心理。刚上英语课时，很多学生不张嘴，课堂气氛沉闷。我注重加强师生之间的情感交流与沟通，融洽师生关系，给学生一种亲切感和信任感，并展开调查了解，原来他们害怕说错，怕同学笑话，担心老师批评。在了解情况后，我在班上大力表扬大胆发言的学生，即使回答错了，我也用“这个同学的声音真响亮，不要紧张，谁来帮帮他”等一些激励的语言鼓励学生，让学生明白：“哦，老师允许说错呀！”久而久之，学生慢慢地克服了怕错的心理，自然也就敢开口说了。在如今的课堂上，学生们都争先恐后地发言。对于表达受阻的学生，我不会马上叫他坐下，而是投以一个鼓励的目光或给予一句鼓励的话语，以此增强学生的自信心。当学生积极参与并出色完成口语任务时，我竖起大拇指及时给予表扬，如“Good job！Thank you.You are clever.”等。这样会给他们一种满足感、荣誉感，从而进一步激发他们参与活动的积极性。我还让学生录下自己的声音，寻找自我欣赏的感觉，树立自信心。很多学生发现“其实自己真的很不错”，学习英语的劲头就更足了。 　　二、口语教学生活化 　　一节成功的外语课，应该设有丰富的情境，学生在这种情境中不断增强对已学知识的驾驭能力。英语口语教学应为学生创设情境，引导学生身临其境。可与生活实际密切联系，创设生活情景，这样更利于口语教学生活化。设置情境可以将学生带入一个特定的空间之中，让他们用情感去体验，在较短时间内能激发他们的情感。在设置情境时如果能结合教材内容及学生的年龄特点，将大大提高课堂效率。 　　学好外语，学生只有更多接触外语和使用外语。学习口语要有讲究，让学生学习不常用的口语是没有任何意义的。因此，教师在设置情景时一定要贴近生活，是学生喜闻乐见，感兴趣的生活趣事。由学生已知的信息，导入目标语言结构，学生学起来就会轻松很多。甚至遇到一些生词时，单凭理解就可以知道它的意思与用法。 　　三、程式化的对话训练与个性化活动的创设相结合 　　进行口语训练的基本目标，就是提高学生运用英语进行口头交际的能力，这种能力大致包括倾听能力、表达能力两个主要的方面。无论是倾听还是表达，都需要学生掌握一些约定俗成的会话规则，从而在交际过程中当话题发生改变、插话、话轮转换、澄清观点、核对事实、返回先前的话题等情况时，能积极应对。同时，要训练学生尽可能多地记住一些现成的口头语以弥补其语言规则方面的不足，尤其是记住一些公式化的套语，存储在大脑中，使用时根据交际语境、交际对象等具体情况，选取最适合的语用功能，恰当表示客气、询问、请求、遵守、断言、认同、反对等等。因此，语言规则及程式化的对话训练就成为教学的重要内容和主要环节。 　　语言规则及程式化的对话训练必须与尊重学生的个性，激发学生学习的主体性结合起来才能取得好的效果。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习必须要有动机，动机促进兴趣，兴趣使学生勇于并乐于进行表达，久而久之能达到善于表达的效果。只有激发学生对口语表达的浓厚兴趣，才能使教师的教学与训练达到预期目的。学生主动地参加集体性、多样性、探索性的实践活动，并在活动中发挥潜能，获取新知识，在平等的讨论中相互补充、展示自己、张扬个性、无拘无束地表达自己的感受，轻松愉快地表达自己的见解，极易使学生获得成功和快乐，而成功的喜悦能进一步增强学习的积极性。我在教学中，尽可能地给学生足够的自由选择个性化的活动形式，促进学生踊跃参加和组织口语活动，学生产生类似于开Party的感觉。如在确定谁来发言时，他们或击打黑板，传递自己的宠物；或背对大家抛洒物件；或把学号写在纸条上抽签；上一个发言人确定或推荐下一个发言人等形式，使学生处于真实的语言实践环境中，主持活动的同