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语文课堂中如何实现师生的角色转换 　　[摘要]新课改中加强学习，尽快确立崭新的教育理念，提升课程意识，改进原来习以为常的教育方法、教学行为和教育手段。不同的教育理念，具有不同的教育行为，会产生不同的教育效果。观念不转变，课改无从谈起，因此语文教师要积极参加各级培训，领会课改精神，自觉学习课改的文件和资料，研究新的语文课程标，以研究的态度参与课程试验，正视自己教学中需要改革的环节，充分发挥自己的优势，挖掘自己的潜力，重视自身角色的转换。 　　[关键词]角色转换 课改理念 民主交流 　　《语文课程标准》明确把“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”放到了语文教学的重要位置。在这个前提下，新课程提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并强调“教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应当有助于这种方式的形成”。新课改的实施对教师传统的思想观念和课堂教学实践发出了很大的挑战，这也促使着教师在教学实践中要做出相应的回应。这种回应，主要体现在教学过程中师生角色的重新定位和理解，转变传统的教育理念，以学生为主体进行教学等方面。 　　1教师角色转变 　　新教材的改革，是从学生的发展和社会要求出发的，由此教师必须转变角色。而要想在课堂教学中使教师角色得以转变，教师必须做到以下几点： 　　1.1由“灌输者”向“引导者”“帮助者”转变。新课程改革的重要任务就是转变学生的学习方式。这就必然要求教师改变教学方式，将以灌输知识为主导的教学转变为提倡自主探究和引导、发现的教学，由单纯的知识传递者转变为学生学习的引导者和帮助者，让学生根据自己的兴趣自主探究，这就要求教师进行积极的引导和帮助。教师要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要以及发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需要。 　　1.2加强课改理念的学习。新课改中加强学习，尽快确立崭新的教育理念，提升课程意识，改进原来习以为常的教育方法、教学行为和教育手段。不同的教育理念，具有不同的教育行为，会产生不同的教育效果。观念不转变，课改无从谈起，因此语文教师要积极参加各级培训，领会课改精神，自觉学习课改的文件和资料，研究新的语文课程标，以研究的态度参与课程试验，正视自己教学中需要改革的环节，充分发挥自己的优势，挖掘自己的潜力，重视自身角色的转换。 　　1.3创设民主交流的学习气氛，促使师生间、学生间互相学习。教师要以平等民主之态和学生合作完成教学目标，在教学中创设和谐的课堂教学情景，鼓励师生合作学习；要求采取多种导学方式，鼓励学生积极主动参与探究式学习；要求发挥学校课程的整合功能，规范学生的学习习惯；要求培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。 　　1.4优化课堂教育情境，引导学生解决小疑问、思考大问题，心中永远充满知识的谜和解谜的欲望，在“谜”中求索，在争辩中明理，在合作中进步，在创新中提高。学生的自主学习并不排斥教师的精心点拨，自主学习教学模式应接纳所有的教学方法来促使学生生动活泼地学习。学生在认知过程中，由于缺乏背景知识或认知策略而陷于困境时，教师就必须以讲解点拨。但教师的讲解只是为了帮助学生能自主地开展学习活动，课堂教学必须以学生的自主学习为中心，教师的主导地位对于学生学习知识来说只是起铺垫导向的辅助作用。 　　2学生角色转变 　　在教学过程中，学生是课堂的主人。确定学生的主体地位，激发其学习的主观能动性，是改革课堂教学的关键所在。传统的教学过程往往只关注结果，把形成结论的生动过程变成条文来记忆，剥离了知识与智力的内在联系，排斥了学生的思考和个性，不利于学生的发展。 　　2.1在课堂上学生必须带着问题去学习，明确目标去学习。学生在学习中是积极的参与者和主动的求知者，在这一过程学生应抓住教师在课堂的讲解机会，但不是依教师“教什么”“学什么”，而是要带着学习中的一个一个疑问、一个一个谜团，请求教师帮助一起破解，即课堂――是学生在教师指导下学会做学问。除了发挥自己的主观能动性以外，学生还要主动与教师合作，尤其是在教师以平等民主态度与学生合作完成教学目标后，应激发学生多疑多问，学会质疑解难。另外学生还应该与同学合作，学生作为班内一员，更需要在自主学习中求得合作。合作能营造良好的学习氛围，合作能通过讨论来探究问题、解决问题，合作可以扬长避短，使学生掌握更好的学习方法。 　　2.2自主能动的探究。新教材安排了许多探究活动，包括观察与思考、课外实践、调查、设计等，为提高自身语文素养，学生应积极参加各项探究活动，并能在知识整合的基础上向广度和深度延伸，从课堂向社会生活延伸，为将来进一步探究留下空间。 　　2.3充分认识合作的重要性。在应试教育中，学生和学生之间过分强调的是竞争意识，淡化了人际关系，忽视了合作的重要性，而新教材鼓励学生合作交流、相互支持，