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新时期高职院校艺术设计教学存在的问题与对策 　　摘要：新时期高职艺术设计教学面临一系列困境，主要表现为课程设置不科学；教材内容陈旧；高职生文化素养偏低；教师专业素质欠缺；实践教学不足等。要走出困境，高职院校必须转变观念，重视艺术设计教学，切实提高教师的专业素质，灵活选择教材，注意激发学生的学习兴趣，科学运用现代信息技术，考核应以学生的综合素养为主，并充分利用校内外实训基地对学生展开训练。 　　关键词：高职院校；艺术设计；教学；问题；对策 　　一、新时期高职艺术设计教学所面临的问题 　　（一）课程设置不科学 　　近年来，大多高职院校都设置了艺术设计专业。但是，许多高校在艺术设计专业的课程安排上闭门造车、回避市场，因而难以适应时代的发展。因而，学生毕业后遇到实际业务时往往无所适从。 　　（二）教材内容陈旧 　　目前，高职院校艺术设计教材内容滞后、千篇一律，缺乏个性， 针对性不强，存在与实际脱节、陈旧、抽象、错误多、不统一、编者水平偏低与缺乏系统性等问题，致使教材不能反映高职教育的特色，更不能适应教学和培养艺术设计人才的需要。另外，高职院校以培养实用型人才为目标，实践教学对于艺术设计专业的学生非常重要，由于缺乏突出高职教育的特色教材，许多学校往往重视理论教学，忽视实践教学。 　　（三）高职生文化素养偏低 　　艺术设计是艺术、科学和技术的交融结合，它具有集成性和跨学科性的品质特征。因此，艺术设计理论也要综合哲学、社会学、美学、文化学等相关的知识。然而，我国高职院校艺术设计专业的招生制度主要是强调学生的专业特长，对文化课要求较低。忽视文化素质教育，强调艺术表现是许多高职院校艺术设计课程中共同存在的问题。大多数高职院校的艺术设计专业教育仍然是传统型的技法教育。形成了学生表现能力较强，人文学科综合素质偏低、模仿能力强而创造性不足的问题。 　　（四）教师专业素质欠缺 ，“双师型”教师缺乏 　　教师专业素质欠缺导致学生学习艺术设计的兴趣不高。在实际教学中，许多从事艺术设计教学的教师缺乏一线实践经验，部分教师照本宣科。还有部分教师有求稳定、厌改革的心态，不能充分调动学生学习会计的积极性。高职院校艺术设计教学整体缺乏既精通设计理论又有丰富的设计实践经验的“双师型”教师。 　　（五）实践教学不足 　　自从高校实施扩招政策以来，我国高等院校艺术设计专业在持续增多。但是，艺术设计专业的毕业生质量还不够高，尤其是大学生的实践能力严重欠缺，无法满足市场之需求，这和当前高校艺术教育普遍忽视实践教学有关。 　　二、新时期高职艺术设计教学走出困境的对策 　　（一）课程设置强调实用性 　　艺术设计教学在注重专业性、前沿性和实用性的同时，结合专业特点开设富有特色的教学课程，使得专业设计课程与学生的实际需求更为贴切，更富有个性。按照“实际、实用、实践、必需、够用”的原则和专业技能培养的实际需要，对课程设置作调整，突出技术应用能力的培养。 　　专业方向课应根据艺术设计市场需求大，更新快，实践性强的特点，以实际流程为线索，系统全面地开设标志、企业形象、包装、网页设计等多门业务课程。让学生及时掌握专业知识及实践流程，重视学生的能力培养。 　　（二）教材选取要“不拘一格” 　　教材选取要和社会需求及学生实际相适应，教材中一些内容陈旧的实例，使学生学来毫无兴趣，改用新鲜的实例效果就较好。教师应充分体现选择教材、整合教材的权利。要将教科书以外的素材引入教学中，注意选择多渠道的学生喜闻乐见的素材，增强教学的时代感和吸引力。 　　（三）加强学生综合素质与能力的培养 　　在高职艺术设计专业课程教学中，一定要做到理论和实践并重，应用“产、学、研”相结合的工作室教学模式，就能在最大限度上实现教学互动，充分发挥出学生在学习与实践上的积极性，并通过具体的科研选题、合作项目及竞赛选题等，由学生运用理论去解决实际问题。与此同时，还可依照企业运作的模式，通过建立项目小组等形式以完成相关任务，从而让学生更加了解企业设计项目的实际运作状况，并通过企业化运作项目的组织和实施，培养出大学生包括团结协作能力、理论结合实际的能力、创新能力等在内的综合能力。 　　（四）培养高素质的“双师型”教师队伍 　　教师的综合素质决定着高职院校培养艺术设计人才的质量，要取得良好的教学效果，离不开教师丰富的实践经验，面对教师实践经验和师资力量不足的情况，学校应通过以下途径培养艺术设计“双师型”教师。 　　1.鼓励教师在外兼职，通过兼职，教师可以将理论和实际相结合，提高其实践动手能力。如专业教师到设计院和设计工作室进行社会实践和兼职，以积累艺术设计实践经验，并通过专业进修、培训和学术交流等形式提高教师的理论水平。 　　2.外聘具有丰富实践经验的专家担任客座教授，充实“双师型