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探讨多媒体在初中化学教学中的运用 　　【摘要】随着时代的进步与发展，现代化信息技术广泛地运用于人们生产、生活、工作、学习的各个方面，如何在日常教学过程中融入信息化技术成为每一个教师值得思考的问题。其中，在初中化学教学课堂中融入多媒体教学方式，既可以调动学生学习的积极性与主动性，又可以激发学生对化学学习的兴趣，对于丰富教学课堂、活跃教学气氛具有重要意义。本文主要研究多媒体在初中化学教学中的应用，旨在推动化学教学质量的进一步提升。 　　【关键词】多媒体 在初中化学教学中 运用 　　作为现代教学的重要教学手段之一，多媒体教学方式以声音、文字、图片、音乐、视频等多种形式，直观地、形象地、具体地向学生呈现教学内容，为学生营造出真实的教学情境，既可以扩充教学内容，又可以减轻教师与学生的负担，对于激发学生的化学学习的兴趣、培养学生的思维能力、推动与促进学生的全面发展与综合素质的提升发挥着巨大的作用。 　　一、多媒体在初中化学教学中的运用意义 　　（一）激发学生的兴趣 　　传统的化学教学课堂中，教师采取单一的“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，教学内容枯燥无味，教学氛围呆板沉闷，无法激发学生的兴趣。然而，多媒体教学方式的应用，不仅丰富整个化学教学课堂，而且激发学生的兴趣，充分地调动学生多感官的功能，加强生生、师生间的互动，保障化学课堂的教学质量与效率。 　　（二）易于学生理解与记忆 　　多媒体的教学方式的应用，能够直观地、形象地呈现抽象的、复杂的化学概念与原理，有利于简化化学课堂教学内容，易于学生理解与记忆分子与原理的概念，深化学生对于物质结构的认识，突破化学重难点的教学内容，减轻学生的化学学习负担，保障化学课堂教学的质量。 　　二、多媒体在初中化学教学中的具体运用 　　（一）巧妙地设置教学情境 　　初中化学教学课堂中，通过多媒体教学方式的应用，结合具体的教学内容，巧妙地设置教学情境，充分地调动学生的多感官功能，集中学生的注意力，让学生透过化学的表象，深入地认识化学的本质，有利于激发学生的探索欲望，培养学生的化学学习兴趣。 　　比如，教师在导入《二氧化碳的性质》这一章节的教学内容时，通过多媒体教学方式的应用，面向学生播放意大利著名的“死狗洞”的奇妙视频，让学生带着疑问深入地进行研究，激发学生的化学探索的热情，为化学课堂教学的质量与效率提供重要保障。 　　（二）化静为动 　　初中化学教学课堂中，通过多媒体教学方式的应用，能够呈现出事物的动态变化，达到动静相互结合展现事物特点的效果，从而能够将原本抽象的、复杂的化学问题概念等，直观地、形象地呈现在学生面前，不仅易于学生接受与理解，而且有利于突破化学教学的重难点问题，从而取得良好的化学教学的效果。 　　比如，教师在讲解关于分子与原理的概念时，仅以图片展示的方式向学生呈现化学教材中的相关内容，不易于学生理解，加大学生的学习负担。然而，通过多媒体教学方式的应用，以Flash动态的形式，清晰地呈现通电后水分子的分解过程，而后每两个氢原子结合形成一个氢分子，而且直观地感受到大量的氢分子结合形成氢气的过程中。通过课件资料的播放，让学生直观的认识到关于分子与原子的有关概念以及反映过程，为化学教学目标的实现提供重要保障。 　　（三）分类与对比 　　化学的基础是由概念与原理组成，因此，概念与原理的学习，对于学生能否掌握化学知识至关重要。相反，对化学概念与原理一知半解，则会加大后续学习的负担。其中，通过构建完善的理论知识的系统，有利于帮助学生理解与掌握化学的相关概念与原理。 　　比如，对于学生而言，《物质的构成与组成》这一章节内容比较的抽象与复杂，加大学生的学习困难。因此，化学教师可以考虑使用多媒体课件，通过分类比较分子、原子离以及元素等，强化学生对于概念间联系的认识。除此之外，在确保学生基本上理解相关概念后，适当地进行举例的训练，强调出各个粒子间的联系，有利于帮助学生巩固所学的知识。 　　（四）化学实验的模拟 　　通过多媒体技术的应用模拟化学实验，而后对化学知识进行详细地讲述，有利于补充一般实验的不足，对于加深学生对于化学知识的理解具有重要意义。比如：针对于部分不适合在课堂演示的毒性实验，存在突发性危险因素的实验，以及反应结果不明显等实验，通过多媒体的应用模拟出化学实验，能够将上述几种无法进行演示的实验，直观地、形象地呈现给学生，为化学课堂教学的质量与效率提供重要保障。 　　（五）扩充教学容量 　　传统的化学教学过程中，教师采取落后的“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，往往是教师在讲台上教学演板，学生则忙于记录笔记与听讲，导致学习氛围非常的沉闷，缺乏师生间必要的沟通与交流。然而，多媒体技术的应用，教师可以通过课件演示方式呈现教学内容，将教师从沉重的黑板板书中解放出来，