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探索如何提高小学数学课堂教学效果 　　摘要：提高数学课堂教学效果，就要激发学生的学习兴趣，精心准备课堂教学，选择合理的教学方法，设计合理的巩固练习，组织学生相互讨论，注重教学反思，这样就可以优化课堂教学，提高教学质量。 　　关键词：数学教学；创新能力；培养 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0194-02 　　课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。但在一些热闹的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被大多数教师积极采用的新的教学方法，比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等，感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀做法，失去了课堂教学的有效性。小学数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。要在有限的教学时间里让学生得到充分发展，那么如何才能有效提高课堂教学的效率呢？在经历了多年的课改之后，反思我的做法和效果，越加感到对新理念、新课标、新教材、新教法应该有科学的、理性的、切实的理解。 　　1.指导学生善于质疑问难，培养思维的批判性 　　如何鼓励学生质疑，指导解疑，需要讲究策略。浅显的问题学生自己解答。日常教学可以发现，学生大多提出的问题是一般性的问题，教师可以不必急于解难。应鼓励学生自己解答，使学生既敢于质疑，又能解疑，以树立信心。难点问题学生讨论解决。教学中遇到的疑点或难点以及比较含蓄或潜在的内容，应启发学生思考讨论，在思考讨论的过程中逐步解疑，在探索讨论中有所发现和创新。如教学面积的认识，为了使学生理解面积的概念，教师先教学认识物体的表面，让学生摸课本的表面、桌面等直观感知。这样新奇的回答，都是在教师的指导下，使得学生有效地完成了从生疑到释疑过程的思维跳跃，并能自己解决。争议的问题师生共同解决。课堂教学要鼓励学生之间的争辩，让学生畅所欲言，各抒己见，在争辩过程中可以陈述矛盾，培养思维的批判性。 　　2.创设问题情境，激发创新意识 　　创设情境方式多种多样，教师可采用谜语、寓言故事、音乐欣赏、游戏等形式，或利用录音、幻灯、图片等多媒体电教手段，把抽象的数学知识与生动的实际内容联系起来，激起学生心理上的疑团，形成悬念问题，使学生的思维快速进入学习的状态之中。古人云：学起于思，思源于疑，学生积极的思维往往是从疑开始的。因此，在创设学习情境中，教师要注意培养学生有条理、有根据地思考问题。只有善于思考，才能深入地体会到数学的魅力，激起学生的求知欲望，唤起他们学习数学的兴趣，产生强烈的探究意识，使他们喜爱数学。例如：在讲百分数、分数和小数互化时创设了这样一个教学情境：星期天，小张、小李和小王三名同学带着同样多的钱到不同的商店买一种质量、形状完全一样的迷你赛车，小张花了这笔钱的32%，小李花了这笔钱的3/8，小王花了这笔钱的 0.35倍 。他们谁花的钱多，谁花的钱少？通过联系学生生活实际的情境创设，把学生的思维推向心求通而不能，口欲言而非达的境地，大大激发了学生的学习兴趣，引起学生对新知的探究欲望，把学生带入广阔的数学天地。学生很快就开始思考解决问题的方法，有的同学利用学过的小数来比较，有的同学利用分数来比较，还有的同学利用百分数来比较，这样不用老师去讲解学生自己就已经实现了百分数、分数和小数的互相转化，从而总结出了转化的方法，让学生充分享受学习的过程，激发了学生的创造性思维。 　　3.利用信息技术，提高课堂教学效率 　　心理学实验证实：人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。课堂是教学的主阵地，学生知识的掌握、技能的形成、能力的培养以及良好学习习惯的养成，都要通过课堂教学来实现。多媒体手段刺激学生多种感官参与活动和直观教学，加快了学生理解过程，等于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为课堂上各种能力的培养提供了很好的条件。同时，课堂上板书的方式、速度一定程度上影响课堂教学的进程，尤其是板书的文字和作图比较多的课堂上，粉笔书写和作图会极大地影响教学的速度。利用现代信息技术储存功能可以根据需要把把一些图形、题目、分析和解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来，还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图。有助于学生增进记忆和提高学习效率。 　　4.运用旧知，培养创新能力 　　丰富的知识经验是创造力的源泉。任何一个领域内的问题解决都会涉及到大量该领域的专门知识，离开了这些知识基础，问题解决就会成为一句空话，创造力也就成了无源之水、无本之木。在数学教学中，让学生动手操作是