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科学合理选择方法，取得最佳教学效果 ——水平二（三～四年级）体育教材教法及课堂教学问题分析 【引言】 丢失了“牧羊犬”的老师 有这样一节体育课：课题是《学习跨越式跳高》。 课前、教师给学生准备了跳绳、皮筋、标枪、体操垫以及操场上原有的沙坑和沙台，目的是让学生充分利用现有的器械，进行有关跳跃性的练习。学生在课刚开始的一段时间里，兴趣比较高，有跳绳的、有跳皮筋的、有利用标枪做快快跳起来游戏的，但过了一段时间之后，学生对自己所玩项目的兴趣大为降低、便利用同学、身边可以利用的器械和机会，相互嬉戏、打闹、游戏。当接到教师练习跳高的指令时，他们只是完成任务式的进行练习，而他们的兴越则仍保留在嬉戏、打闹上。等到教师想控制这种局面的时候，满操场都是学生，他已经是鞭长莫及、无能为力了。 这位教师的课，从教学观念上来说，他想从传统的教学观念中走出来，设计一堂充分体现学生主体地位、充满新的教育理念的课。但是，他却没有很好地把握这些观念和教学行为的本质与核心，而只是走了一个新课程标准下教学的表面形式，以至于学生把教师一个人丢在场地上，去尽情地欢乐、嬉戏、打闹，让教师独自来品味、思考这节课的得与失。这让我想起了一个牧羊人丢失了牧羊犬，在牧场上挥动着自己无力的鞭子牧羊的情景。如果我们合理、艺术、科学地选择教学方法，有效地组织课堂教学，课堂教学将会出现另一种局面。 下面我结合本县实际就水平二（三～四年级）体育教材教法及课堂教学问题分析浅谈 几点看法： 【三至四年级体育教学概述】 一、教学目标 （一）引导学生初步养成主动、积极参与体育活动的意识，表现乐于学习和对体育活动的浓厚兴趣，并在活动中表现出展示自我的愿望和热情，体验到体育活动的兴趣、乐趣和情趣。 （二）引导学生通过各项体育活动内容，获得一些运动和健康的基础知识；初步学习体验活动的技术与技能；学习科学锻炼身体和自我锻炼、自我表现、自我保护、自我评价的方法；培养参与体育活动的良好习惯，以及安全地进行体育活动的意识。 （三）引导学生通过体育教学活动，逐步养成正确的动作姿势和良好的身体形态，通过多种形式的游戏发展身体灵敏、协调、平衡、速度、耐力和力量等体能，促进身体全面发展，增强关注自己身体和健康的意识。 （四）引导学生在学与练的过程中，体验参加不同项目运动时的紧张与愉快、兴奋与疲劳、成功与挫折等心理感受，学会通过体育活动调控自己的情绪，并在一定困难的条件下进行体育活动，逐渐形成克服困难与抗挫折等意志品质。 （五）引导学生形成活泼开朗、积极向上、友好相处、团结合作、竞争进取的精神，以及勇敢、顽强、坚忍不拔、尊重他人、遵守规则的意志品质，为学生以后的学习、生活和提高身心健康水平及社会适应能力奠定良好的基础。 二、教学要求 （一）确保“健康第一”的指导思想落到实处 体育教学必须充分体现以身体练习主的特点和身体、心理、社会适应的三维健康观。每堂课的教学，都应把学生的运动实践活动作为实现综合目标的载体。在针对教材性质、特点确定课堂教学目标的同时，要关注五个学习领域目标的达成，有目的、有计划、有侧重地灵活实施，始终把增进学生的身心健康贯穿于教与学的全过程，确保“健康第一”的教学思想落到实处，促使学生健康地成长。 （二）重视培养与激发学生的运动兴趣 教学内容的设计，把重点放在培养学生参与活动和主动、积极的学习态度上。运动兴趣是促进学生自主学习和终身坚持体育锻炼的前提，也是激发学生积极参与活动的促进剂。因此，无论教学内容的确选择还是教学方法的更新，都要注意激发学生的兴趣，而且要在“趣”字上作文章。只有在体育教学中，培养学生的运动兴趣，才能使学生积极、主动地完成体育课的学习，并坚持日常的体育锻炼；只有在体育教学中，激发和保持学生的兴趣，才能保证体育教学目标的实现。 （三）强调以学生发展为中心，确立学生的主体地位 教学内容强调以学生发展为中心，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。教师在教学活动中的主体性应体现在引导、启发和帮助学生主动、积极、创造性地学习；提高学生的体育学习能力，最终学会探究、学会创新、学会学习，为终身锻炼打好基础，促进学生全面发展、健康成长。 （四）坚持面向全体学习，关注学生的个体差异 在班级授课的群体中，同处于一个班级的学生，存在着身体条件、运动能力、兴趣爱好、心理特征等方面的个体差异。教师要根据学生的各种差异性设定教学目标、选择教材内容和教与学法，以及评价的方法与要求，坚持面向全体学生，努力做到因材施教，使学生成为课堂教学真正的主人，变学生被动学习为主动学习，给学生发展个性的机会与时间，使每个学生都能体验到学习与成功的乐趣和运动的身心感受，满足学生自我发展的需要，以激发学生参与体育活动的主动性和积极性，从而保证大多数学生达成五个学习领域的目标。