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如何理解运动兴趣与运动技能教学的关系 　　【摘 要】兴趣，是一个人力求知识并走向某种事物所具有的意向，它标志着一个人参与某种活动的积极性，是个性主观能动性的一种体现。学生是否对体育感兴趣，必在教学活动中体现出来，对体育课有浓厚兴趣的学生，往往表现出较强的学习欲望，希望掌握较多的体育知识、技能、技术，而且很乐意在运动中展现自己的才华和运动能力;反之，对体育毫无兴趣的学生，无论教学内容怎样丰富，方法手段怎样先进，都无法引起他们的学习兴趣，始终以一种冷漠的态度对待体育，也就谈不上认真听讲，积极学习。因此要提高教学质量，不仅要培养学生终身体育意识，还更应该培养他们的学习兴趣。 　　【关键词】学生 运动兴趣 运动技能 关系 　　1 研究对象与研究方法 　　1.1运动兴趣与运动技能学习之间的相互促进关系 　　运动兴趣的产生与运动技能的形成之间是相辅相成、密不可分的关系。学生在参与体育运动项目的学习过程中，逐步体验到参与运动和身体练习的愉快感，形成对运动项目的良好心理意向和情绪体验，并不断感受参与体育活动的乐趣，就会主动地、积极地参与活动，最终发展成为对该运动项目的兴趣，再向更高阶段发展就能形成运动爱好。运动兴趣对运动技能的学习具有重要的作用，有了运动兴趣才能更好地学习和掌握运动技能。而任何运动兴趣与爱好都是建立在学习和掌握运动技能基础之上的，掌握与运用运动技能又能增强运动情感和运动兴趣。 　　1.2 努力将体育学习变被动为主动 　　由于学生积极参与体育学习，增进了运动需求和愿望，提高了运动情感、体能水平和学习能力，所以就会活跃在运动场上。学生的运动兴趣得以提高，就会改变被动体育的局面，将体育活动内化为自身需求和生活需要，在经常参与体育活动的过程中不断提高运动技能，同时提高健康水平。 　　1.3运动兴趣对学生体育学习的影响 　　（1）运动兴趣与体育学习发生作用的前提是人体运动条件的具备程度。属个体运动条件的因素有：身体条件、运动水平、运动欲望、运动兴趣等。由于运动兴趣属于个体运动条件之一，因此运动兴趣对学生体育学习的影响的第一因素应是个体运动条件中的其他因素。在不考虑其他因素影响的情况下，如身体条件越好或运动水平越高或运动欲望越强，运动兴趣则越大，对学习的影响作用也越大。（2）运动兴趣与体育学习发生作用的主要因素是兴趣内容与学习内容的对口程度。 运动兴趣包括：程度、内容、形式、时间等;学习内容包括：形式、时间、参加人数、性质、难度等。A.与运动兴趣对口的，具有促进作用。对口程度越大，情感“顺差”也会越大，促进作用也会越大;反之，则相反。B.与运动兴趣不对口的，具有一定的阻碍作用。对口程度越小，情感“逆差”也会越大，阻碍作用也会越大;反之，则相反。C.与运动兴趣有点对口又有点不对口的，影响不明显。对口程度越模糊，情感“变化”越小，影响作用也会越小;反之，则相反。（3）运动兴趣与体育学习发生作用的次要因素是其他因素的干扰程度。主要干扰因素有场地器械、气候环境、教师因素等，这些因素也必须考虑在内，因为运动兴趣与体育学习发生作用决不会是一个孤立的事件。因此，激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉地投身到体育锻炼中，是我参加工作以来一直思考的问题。 　　2 研究结果与分析 　　2.1利用激励法来激发学生的运动兴趣 　　学生爱动，好新鲜，厌烦过多的重复练习，所以教学方法和练习手段要多变，才能激发学生的运动兴趣，推迟疲劳的产生。利用学生对体育的兴趣，激发学生的运动兴趣。学生天生是好动的，在当前的教育状态下，学生对体育课的渴望极其强烈，到户外、到开放的体育课堂中、到自己参与的身体活动中，学习是学生非常珍惜的机会，即便是有一部分学生抱着放松的心态来到体育课堂上的，也毕竟要亲自经历教师安排的每一次“立正，稍息”。再加上教师对现有运动项目的优化改造，引入民间传统的乡土体育游戏，在课堂教学过程中安排时间空白带，这些以不同的组织形式和方法实现的每一个身体动作都直接地刺激着学生的身心。 　　2.2推陈出新，利用器材，激发学生的运动兴趣，对学生的运动技能进行正确客观的评价 　　教师对学生的运动技能给予及时、公正、客观的评价，能积极影响学生的心理活动。一方面肯定学生做得好的地方和所获得的进步。学生即使有微小的进步，用积极肯定的语言加以鼓励和表扬，能使学生体验到成功的喜悦，从而加深对体育课的感情，提高学习兴趣。另一方面指出其不足和存在的问题，让学生明确进一步学习的重点和需要克服的缺点，或需要纠正的错误动作，从正反两个方面激励学生通过不断努力，最终掌握运动技能，使学生体验到成功的喜悦。除用富有感情色彩的评价语言如“很好、有进步、不错、继续努力 ”等外，教师还要用体态语言来评价学生，如微笑、点头、 鼓掌等。 　　3 结论与建议 　　运