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初中英语基础教材 篇一：初中英语新教材教法 初中英语新教材教法探索 九年制义务教育初中英语教材反映了我国基础教育领域里外语教学不断深化改革的实际和发展趋势,打破了单一的“语法为纲”的传统教学模式,着重从传授语言知识到课堂教学交际化,着重从讲清语言知识到培养使用语言的能力,这是我国英语教学思想以及教材编写指导思想的一个重大突破。 这种全新的语言教学观,必然要求广大英语教师一定要把转变教学观念、明确教学目标放在重要位置,不仅注重抓备教材、备教法,也注重抓备思想、备观念,正确理解新教材的编写思想和目的要求,牢固树立英语教学必须培养学生“在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”这一教育思想和教学观念。新教材是实现培养目标的载体,是教学的根本。做好新教材的教学工作,必须学习新大纲,钻研新教材,明确大纲要求,掌握教材内容的知识与能力训练体系,从整体上把握新教材的特点,抓纲务本,正确施教。据此,浅谈一下笔者对初中英语新教材教学的探索: 一、制定目标,强化落实 在教学过程中,教师有时会发现学生的接受能力差,课堂所授内容不能当堂掌握。针对这一情况,可采取以下做法: (1)把大纲要求的内容全部定为阶段教学的一级目标,分阶段进行检测、验收。 (2)加强听写训练,建立听写常规,把好听写关。 (3)帮助学生掌握良好的学习英语的方法。如培养学生利用读音规 篇二：谈谈初中英语教材的整合利用 谈谈初中英语教材的整合利用 安徽省枞阳县钱桥初级中学高万顺 摘要：随着新课改的逐步深入，教材的一纲多本化及其教材的不断变更使得大范围教研的整体化、统一性越来越难。由于各地教师素质的不同、学生学习基础的不同所造成的英语教学的地域差异也越来越大。老师们对各种版本的教材都觉得难教了、难学了，甚至丧失了教学信心。为了解决这一问题，我们可根据不同的地域、不同的学校、不同的生源基础、不同的教师水平对教材进行有效整合，从而培养教师“用教材教”的意识，摈弃“教教材”的做法。 关键词：因地制宜、因校制宜、因生制宜、因材制宜。 背景：从2003年开始，我们采用人教社的新目标英语教材，很多老师怨声载道，主要是因为词汇量太大，知识含量太大，信息量太大，这三“大”无疑增加了学生学习的难度，让广大师生望而生畏、束手无策。十年的初三教学之后，我今年有幸进入初一，拿到新目标教材。多年的毕业班教学生涯，中考辅导学生的成功，让我真正认识到：千学万学，目标是会听会说；千练万练，目的是会读会写。无论什么样的教材，它只是我们教学的辅助手段。我们的教学目标是依托教材所提供的话题情景和目标语言，培养学生的听说读写技能，教学生学会“用英语做事情”，而不是把教材上的知识、信息机械地灌输给学生。教学的关键在于教学的远期目标是什么，只有它才是我们确定如何使用教材的 依据。教材使用的方法也最终会决定我们的教学会达到什么样的目标。有人说，考试制度一日不变，我们的教学方式就无法改变，因为我们的教学目标就是让学生考出高分。但我们有没有想过：只要我们学生的英语能力目标达到了我们的要求，他们的分数会理所当然的成正比增长，这二者之间并没有矛盾可言。我们的近期目标也应该是能力性的而不仅是知识性的。唯有如此，一个个近期目标的实现才会铸就我们长远目标的实现。因此，怎样使用新目标教材完成英语教学目标是我们各位英语老师所面临的最大问题。现就这个问题浅谈一下自己的看法： 一、 因地制宜，重新定位，进行大整合 由于经济、师资等各方面的差异，现在英语教学的地域性差异已经形成，并且造成了恶性循环。很多地区，尤其是偏远的农村地区，英语已成为薄弱学科，好的师资外流，形不成良好的教研氛围，大部分教师在摸索中教学，新上岗教师得不到培养，感到教材难教，从而造成学生英语难学的感觉，继而失去兴趣，渐渐对英语望而生畏，直至放弃。针对这种情况，各区域可采取扎扎实实的集体备课，针对学生实际，整合教材。 新目标教材的编排主要是针对有小学英语基础的初中生编排的，他以话题为主线提供语言学习的情景；以语法为主线建构各单元之间的关系；基于“任务型教学策略” 、通过学生活动培养学生在语境中进行语用的能力。对于从未接触或是只接触过一点英语的学生来说，天天疲于应付英语词汇的记忆、句型的理解、 课文的掌握已是很忙乱，更不用说自主运用所学语言完成真实情境或模拟情境中的任务。因此我们需要分解教材，化解难度，巧设任务，循序渐进的完成教学目标。 例如：初一英语教材starter中的三个单元，穿插复习了26个英文字母及简单的问候对话。对于没有英语基础的学生来说，将本单元的知识整合为字母（笔顺、占格、发音、字母表中的顺序）、音标、26个字母的音标及其分类、日常会话及其中的词汇、听说部分及其中的词汇五个部分，然后进行相对独立又互相交融的学习、练习和运用会更加综合、简明