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+ 《高中地理必修Ⅰ.湘教版》第二章 自然环境中的物质运动和能量交换? 第四节 水循环和洋流 第二课时教学设计与反思 ? 马天津 （温州中学 浙江温州 325014） 【文本解读】 ◆课标内容解读：相关的课标内容为“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。”该课标的“行为条件”为“运用地图” ，其“行为动词”为“归纳”和“说明”，其“认知内容”为“世界洋流分布规律”和“洋流对地理环境的影响”；根据其行为动词“归纳”和“说明”：本课标内容的学习水平为理解水平；依据行为条件“运用地图”分析本课标对学生的知识和能力要求如下：①学习应落实在地图上，其中最主要的是“世界洋流分布图”，此外还有“世界渔场分布图”、“世界气候分布图”等；②通过阅读“世界洋流分布图”，归纳世界洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流；③通过阅读“世界洋流分布图”及有关地图，分析洋流对沿岸气候、渔场、海洋污染及海洋运输等的影响。 ◆教材内容解读：本节为第四节水循环和洋流第二课时的内容，讲述海水大规模运动的主要形式——洋流。本节教材主要内容由三部分组成：一是洋流的概念及分类，二是洋流的分布规律，三是洋流对地理环境的影响。其概念出现在教材的正文部分，其按性质分类出现在图像部分，其世界洋流分布规律和洋流对地理环境的影响出现在图像和活动部分。 【学情分析】 ◆从学生已有知识来看，学生在初中已学过水资源知识，在前面的章节中已初步掌握与洋流相关的地转偏向力、全球气压带和风带、季风及气候等知识，但世界洋流分布规律和洋流对地理环境的影响仍具综合性和复杂性，使学生理解起来较困难。 ◆从学生已具备能力来看，学生能初步读图、析图，但能力偏弱，但本节的学习应落实在地图上，对学生的能力要求较高。 【教学目标】 ◆知识与技能 知道洋流的概念及按性质分类；运用世界洋流模式图和全球洋流分布图，分析世界洋流分布规律；阅读全球洋流分布图及有关地图，理解洋流对地理环境的影响。 ◆过程与方法 通过绘制世界洋流模式图分析归纳世界洋流分布规律； 通过理解和举例说明洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。 ◆情感、态度与价值观 激发学生探究地理问题的兴趣和动机；培养学生求真务实的科学态度。 【教学重点及难点】 ◆重点：世界洋流分布规律；洋流对地理环境的影响。 ◆难点：世界洋流分布规律。 【教学策略选择】 为了符合高中地理新课程的基本理念，本节教学中倡导自主、合作和探究学习；本节的课标内容为“ 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”，因此在教学中强调读图分析法；因本节内容的复杂性和抽象性，故采用多媒体辅助法。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放“My Heart Will Go On”歌曲, 师问:哪部电影的主题曲?沉没原因?冰山何处来?如何来? 生答:“泰坦尼克号”电影主题曲,撞上由洋流从北极地区带来的冰山。 创设情境，激发兴趣，导入新课,并引出洋流概念和分类。 新课教学 一、洋流的概念和分类 师问:什么是洋流? 洋流按性质的分类？ 生读课本P61第一段文字及P62“全球洋流分布图”自主学习。 通过自主阅读，培养学生的自学能力。 二、洋流的分布规律 展示课本P62“全球洋流分布图”，分组合作探究活动题：假设在一个理想的大洋里，洋流的分布有什么规律？请同学们结合课本上的图文,绘制“世界洋流模式图”并读图归纳世界洋流分布规律。 启发、引导学生读“世界洋流模式图”和“全球洋流分布图”，师问：“世界洋流模式图”是否适用于太平洋、大西洋和印度洋？ 师再问:读图思考北印度洋的洋流规律？ 三、洋流对地理环境的影响 引导学生分析探究课本P63活动题： 1、爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯所处的纬度差不多，但1月份都柏林的气温为8℃时，圣约翰斯的气温通常在0℃以下。想一想，这是为什么？ 2、图中的表示纽芬兰渔场，该渔场形成的主要条件是什么？（提示：从洋流角度分析） 3、哥伦布第一次从欧洲去美洲时，走了图中A、B两条不同的路线。有趣的是走距离较短的A路线用了37天，而走距离较长的B路线只用了22天，为什么？ 4、1978年3月，一艘油轮在英吉利海峡附近失事，使2.95亿升原油泄入海中，你认为洋流会给海上石油污染带来什么影响? 生分组合作探究之后，各组学生代表展示本组绘制的“世界洋流模式图”并表述世界洋流分布规律，然后在老师的启发、引导下进一步完善“世界洋流模式图”和世界洋流分布规律。 生读图得出：“世界洋流模式图”适用于太平洋、