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关于“小学生减负”之看法 长期从事小学数学教育教学，深深感到沉重的课业负担长期以来在摧残着学生的身心，在毁我中华栋梁！1988年、1990年分别出台了关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定，然而时至今日，小学生课业负担过重这个问题并没有得到很好的解决。反而有越来越严重之趋势。 学生沉重的课业负担产生的根源是什么，这是首先要探讨的问题。 学生向往优秀的教育教学资源，教师、家长逼迫着学生追求优秀的教育教学资源，这就是学生沉重的课业负担产生的根源。一旦优秀的教育教学资源能够满足学生的需求，学生沉重的课业负担则马上消失了，但是，在相当长的一段时期内优秀的教育教学资源都将一定是稀缺资源。企图通过增加优秀的教育教学资源来给中小学生“减负”在短时间内这应该是不可能的！教师、家长逼迫着学生追求优秀的教育教学资源，说得严肃一点，这是一种侵权行为。对教师，有关行政单位可以通过行政手段迫使教师放弃自己的侵权行为，但是，在这个上有政策下有对策的时代，行政手段也不一定能产生很大的效果；对家长，行政手段恐怕用不上了吧，说服教育恐怕也难产生效果吧。小学生的沉重课业负担完全是来自于外界，那么沉重的课业负担就会成为永远也摆脱不了的魔鬼。企图通过行政手段迫使教师、家长、学生放弃追求分享优秀的教育教学资源这也几乎是不可能的！追求分享优秀的教育教学资源这本身没有任何过错，只不过要有一个办法，让学生既追求分享优秀的教育教学资源又不给学生带来沉重的课业负担。第一、培养人才要“坚持全面发展”，但万不可求全责备。学生都应该“坚持全面发展”；大师钱学森有一次谈到中国为什么没有培养出杰出人才的时候说，各阶段的学生都要“坚持全面发展”。 “坚持全面发展”也是全球人才竞争的必然要求。那种企图减少学生学习科目与降低学科难度的做法是不符合时代潮流的。但是，培养人才万不可求全责备。目前中国对学生简直就是求全责备，谁的考试总分不高谁就上不了好的学校，要保证上好一点的学校就必须做到每门学科都要学得顶好。因此，学生喜欢学的与不喜欢学的科目，学生都必须硬着头皮去学，有些科目学生已以学得相当好了，但是学生还是不放心，这样学生沉重的课业负担就产生了。因此，要减轻学生的课业负担，一定不能要求学生每门学科都必须学习得顶好，高一级的学校一定不能只根据学生考试总分来录取新生。怎样处理好“坚持全面发展”又不求全责备之间的矛盾呢？首先，学生的课程一定要开足，而且学生各学科成绩一定要达六十分以上，即要及格。其次，学生在各门学科都及格的基础上，有一两门特别优秀的科目就应该视为特别优秀的学生了。这样做有极大的好处。各科及格，使得学生一直不敢在学习上有所松懈，但是这并没有给学生带来沉重的课业负担，从而保证了学生“坚持全面发展”。 有一两门特别优秀的科目，保证了高一级学校总能招收到特别优秀的人才。当然，为了有一两门特别优秀的科目，学生也一定要付出艰辛的学习；但是，这却不会给学生带来沉重的课业负担。由于那一两门学科都是学生的最爱，即使学生再苦再累，他们也会感到快乐。同时，由于学生只要做到一两门功课特别优秀就行了，这必然会为他们腾出大量的时间来，也从而在时间上保证了学生能够“坚持全面发展”。 “要‘坚持全面发展’，但万不可求全责备”必须通过升学考试招生制度来引导。如果升学招生制度规定各科及格方能符合要求，那么“坚持全面发展”就彻底落实了。如果有一两门功课特别优秀就可以被高中录取了，那么学生的课业负担就大大减轻了。一旦高中学生课业负担减轻了，那么小学生的课业负担减轻就是水到渠成的事了。如果能做到以上两点，学生的课业负担问题就应该比较轻松解决了。《规划纲要》中提到“率先实现小学生减负”，这种做法未抓住问题的根本，“率先实现小学生减负”可能要泡汤。 第二、 为了每个孩子身心更愉快健康地成长，让我们一起努力吧！ 一分街小学 王采霞 二〇一一年八月十三日  4