永远的蝴蝶之教学做构思.docVIP

《永远的蝴蝶》之“教、学、做”构思 鹤壁工业中专 秦建国 关键词: 教、学、做合一 引、读、议、展、点、练、评 中等职业学校 蝴蝶 内容概要：针对中等职业学校学生文化程度差，学习能力不强，学习欲望不高的情况，对他们采用“教学做合一”的教学模式。教师应有演员的角色转换成导演的角色， 即改变教师课堂只管讲，学生只管睡，不管教学效果好坏的做法，改变为把课堂还给学生，教师指导，学生积极主动参与，让学生手、脚、口和脑都动起来的方法，得到每个学生每节课都有收获的目的。结合《永远的蝴蝶》这一课，从引、读、议、展、点、练、评的教学过程谈谈我的构思。 针对中等职业学校学生文化程度差，学习能力不强，学习欲望不高的情况，而又要使他们将来有体面的工作，有尊严的生活，就要使他们学得技能，就要对他们采用“教学做合一”的教学模式。“教学做合一”是传统而又现代的教学模式，它源自教育家陶行知的教学理论，视“教学做”为一体。“做”是核心，主张在做上教,做上学，先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是真学。教而不做不能算教，学而不做不能算学”，教师边教边做、学生边学边做。在中等职业学校文化课理论课教学过程中，我认为：教师应有演员的角色转换成导演的角色， 即改变教师课堂只管讲，学生只管睡，不管教学效果好坏的做法，改变为把课堂还给学生，教师指导，学生积极主动参与，让学生手、脚、口和脑都动起来的做法，得到每个学生每节课都有收获的目的。现结合《永远的蝴蝶》这一课，从引、读、议、展、点、练、评的教学过程中谈谈我的构思。 （一）创设情境、引入新课（引） 好的开头等于成功的一半，好的导课可使学生眼前一亮，能一下子吸引住学生，把学生心收回来，激发起学生学习的激情。它可采用讲故事、摆案例、放情境课件、拿实物等方法。结合《永远的蝴蝶》的内容，上课前我先让学生齐唱《两只蝴蝶》来活跃气氛，接着顺势提问学生“两只蝴蝶就是相亲相爱、形影不离的两个恋人，这两只蝴蝶从哪里来呢？”,勾起学生的好奇心，在学生的思考和窃窃私语中出示《梁祝》的图片（使学生眼前一亮），并抽人讲述《梁祝》的故事（锻炼学生的口语表达能力）。最后，教师深情说道“这两只美丽的蝴蝶飞跃千年，跨越海峡，遇上了一位台湾作家陈启佑，今天我们就来学习陈启佑先生的《永远的蝴蝶》”，成功的转到课题上来，做到激情导课。 （二）学案导学、自主学习（读） 1、在学生兴奋和课前预习的基础上，提问学生小说和小小说的有关知识，可采用让学生（或学习小组）相互提问，如A学生提问B学生“小说的三要素是什么”，B学生提问C学生“小说按篇幅长短分可哪几类”，循环提问的竞争乐学方式。而后全体学生朗读小说的有关知识，让每个学生嘴巴都动起来，愉快地解决小说的有关知识。 2、请学生端正坐好，闭上眼睛，深呼吸，聆听范读，感悟文章的凄美意境。而后再让学生模仿朗诵，可采用抽人认读、小组读、整体读的方法，在一系列动作后，学生几乎活动了身体的每一个部位，得到驱散瞌睡和触动学生心灵的效果。 3、在学生读课文前出示自学提纲，让学生带着问题阅读。（由于职业学校学生自学能力差，不知道学什么、如何学，如果他们自己看书，他们会漫无目的胡看，白白浪费时间。现在给他们亮出学习任务，让他们找到方向，有目的地去学习。） a1、给下列加粗字体注音 柏油 闪烁 撑伞 煞车 茫然 设置这道题的目的是让学生掌握课文中的生字词，内容不难，学生通过查找资料或相互讨论便可轻松解决，可以提高学生的成就感、自豪感和学习的乐趣，得到乐学的目的。 b1、用25个字概括本文的情节内容（时间、地点、人物、事件） 设置这道题的目的培养学生复述、概括、讨论和交流的能力。该题难度较前一题有所提高，但通过学生小组内部的讨论，交流，大部分学生便可将课文复述出来，不经意间便培养了学生的团结协作能力。 c1、梳理故事情节 该题难易程度和前题相似，学生通过讨论便可幸福解决。 4、深入阅读，分析课文思考、讨论，完成下列题目： a、从文中找出提及“蝴蝶”的句子 b、作者为什么要把这个故事的题目叫做《永远的蝴蝶》？ c、为什么在文中作者要把樱子比做蝴蝶？ d、樱子具有以上这些特征吗？从哪里得出的这个结论？试从文中找出描写樱子的语句。 e、找出对环境的描写。这段环境描写有什么作用？ f、大家想一想，在故事中，有一种事物一直在变化着的，是什么？作者怎样描写的雨？找出原文。 g、讨论：为什么在作者的笔下，雨一直在变化，是实在的变化吗？为什么会产生这样的变化？ h、大家对这篇小说的结尾设置如何看？如果把它放在开头，会有什么效果？ 这八道题，由易到难，涉及了课文中的环境描写、语言特色、结尾设置等问题，解决了这八道题就解决了该篇课文的所有问题。学生通过小