观《石榴》课例，聆听《读写交融，言意兼得》讲座有感.docVIP

观《石榴》课例，聆听《读写交融，言意兼得》讲座有感 观《石榴》课例，聆听《读写交融，言意兼得》讲座有感 在小学语文教学中，“读写结合”不是个新鲜的话题，早在解放初期，丁有宽老师就进行了这方面的研究，并逐步形成了以“记叙文为主体的读写结合五步系列训练”小学语文教学新体系。在更早之前，叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”几十年过去了，“读写结合”这个话题热度不减，反而在这个日新月异的时代焕发了新的生机。 2016年10月11日，两校区老师集中在海甸三楼多媒体教室，进行本学期第三次校本教研，同时这也是一次基地培训，有来自外校的三百多位老师参加，活动主题就是——“中年级阅读教学之读写结合”。本次活动的流程： 一、由省学科带头人王花老师授课《石榴》。 二、王花老师谈谈自己备课及上课的心得体会。 三、由特级教师邱淑慧副校长做《读写交融，言意兼得》的专题讲座。 《石榴》是三年级的一篇状物文章，是很好的写作范例。王老师在本课教学中巧妙地引导学生朗读课文，观察插图，积累词语，为下一步的写话做铺垫。随着阅读的深入，写作两大法宝被学生发掘了出来，那就是——运用拟人、比喻的修辞手法；仔细观察，展开想象。教师引导巧妙无痕，学生写作水到渠成。 随后，邱副校长做了《浓妆淡抹总相宜——读写交融，言意兼得》的精彩讲座。 她首先以一首小诗回顾了《石榴》课例，精炼巧妙。 讲座内容非常丰富，令我印象尤为深刻的邱校特别强调训练点要小，放大了会收不回来，“一课一得”，扎扎实实。接着她列举了中年级读写交融练习的分布序列，并列出了读写交融的最佳结合点和语言训练目标等。 听完课例和讲座，我不由得反思自己的教学。我目前教六年级，前三单元的课文多写人，是否可以将“读写结合”引入课堂呢？引导学生将语文的学习由课内拓展到课外，“为有源头活水来”。比如：学习完《负荆请罪》，“变换文体改一改”，将小话剧改写成故事；学习完《海伦.凯勒》就可以推荐学生看《假如给我三天光明》；学习完《一本男孩子必读的书》，让学生读一读《鲁宾逊漂流记》，感受他的独特魅力；学习完《小草和大树》，向学生推荐《简爱》等等，阅读这些经典名著之后，写写感想和收获。 在语文教学的读写结合中，我们又该注意些什么呢？一是要找到读写结合的连结点，使读写真正结合起来，不要流于形式。二是不要把每一次的习作练习看成只有作文要求的那点内容，应把习作，不仅贯穿于阅读教学始终，还要把习作与学生生活紧密相连。只有这样，学生才知道写什么，懂得怎么写，进而喜欢阅读与写作。 我想，教师在阅读教学过程中，要善于捕捉机会，架起读写结合桥，科学施练，让读写结合之花在课堂绽放。从读到写，以写促读，读写结合，是“生本、师生、生生” 多维对话的平台，是语文“工具性与人文性统一”佳径，自觉实践，持之以恒，一定能领略到“读写结合风光无限，能力素养提高显著”的成功喜悦。 校本教研, 心得体会, 朗读课文, 下一步, 叶圣陶 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单，做任何事都