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观察小故事：关注幼儿之间的冲突 观察小故事：关注幼儿之间的冲突 nbsp; 观察记录： 自由活动开始了，孩子们纷纷选择自己喜欢的玩具与好朋友们友好的玩着。突然发现前面的熙熙和泽泽两人在争抢着一个绿色圈，熙熙说：“这是我先拿到的！”泽泽说：“这是我先拿到的！”刚你一言我一语的在吵，一会儿各自紧握着这个绿色圈僵持在那里，一动不动，也不说话。在他们的旁边静静的躺着一个红色和一个白色的圈圈，可他们就是无动于衷就像没看到的一样。这时，宇宇小朋友跑到我面前说；“老师，他们俩个人在挣抢圈圈。”其实，我早就看在眼里，听在耳里，是有意让他俩多争吵一会儿，看看是否能自己解决。看他们还是不能解决，只好参与进来。我走到他们面前，心平气和的说：“俩个人为什么要抢圈呢？”“我喜欢绿色的圈圈，是我先拿到的！”那你呢？“是我先拿到的，我也喜欢绿的。”“老师知道都想要绿色的圈，可你们都想要这个圈圈，只有一个绿色的，都不相让，大家都不能玩呢？有什么好办法呢？他俩不开口。在旁的宇宇说：“换个红色的吧！”都没有应答他。“那点兵点将”。可最后点到泽泽，熙熙不同意。又僵硬在那里了。请来了元元救兵，用跳舞和翻跟斗解决，可熙熙就是不同意。后来他俩在垫子上坐着，圈圈扔在旁，我说：“大家玩得多开心，大家都想玩这个圈，有什么办法呢？”泽泽说：“轮流玩，一起玩。”“对呀，泽泽真懂事，那你们玩吧！”泽泽就主动去亲近熙熙，熙熙就是不理睬他。后来在其他小朋友的参与下，熙熙总算愿意与其他小朋友一起玩了，两个孩子都消了气，快乐的玩起了游戏。 观察分析： 在案例中，面对熙熙和泽泽之间的冲突，可以看出是他俩都以自我为中心的孩子，由于在家里，一旦自己想要的东西都能得到，所以就让他们以为只要是自己想要的，都会属于自己。现在的孩子由于都是独生子女，在家都是几个大人围着一个孩子转，正因为宠爱有加，致使现在的孩子都比较以自我为中心，不懂得谦让，更不会与人进行交往、协商，才发生了今天的争抢玩具的现象，其实这类现象的发生以不再是小部分人，而是班里越大部分都这样，一旦自己喜欢的东西都会采用争抢的手段去解决，一方面是由于家庭因素，让幼儿觉得只要自己想要，都能得到。另一方面由于是教师一直没有给予更多关注和重视，没有给孩子更多的空间自己解决问题。 观察策略： 首先要给幼儿一个宽松的环境。宽松的环境会让幼儿身心放松，促进幼儿之间融合关系的发展，避免紧张关系的发生。我们可以提供足够的活动材料、玩具等，当幼儿之间出现出现争执、争抢之类的现象时，老师不要大声呵斥，要给与幼儿鼓励性语言。可以有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧：如何向别人提出要求，如何表达自己的愿望等。如上面的案例可以引导幼儿大家都要玩这个圈圈怎么办？他不愿意一起玩怎么办等，增强幼儿自己解决冲突的能力。事实上，由于幼儿间的冲突没有多少利害的关系，幼儿自己完全可以解决，为此教师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决，这样可以培养幼儿独立解决问题的能力及责任感。 苏霍姆林斯基说过：“任何时候都不要揭发幼儿不良的应受指责的行为，不要急于把儿童的缺点在集体面前当众宣布，应该让幼儿表现出克服缺点的内在的精神力量，让集体首先看到他好的方面，这就是教育的艺术。”让我们记住这句话，正确地看待冲突，并因人因事地处理好幼儿的冲突使幼儿的身心健康发展。 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有