提高小班幼儿美术兴趣的实践研究.docVIP

提高小班幼儿美术兴趣的实践研究小班幼儿身体尚处在未成熟阶段，小肌肉群发育缓慢，精细动作发展差，在绘画活动中常常因为缺乏绘画经验与技能而出现不敢动手、懒得动手、无从下手的现象。如何激活小班幼儿内在的“兴趣”原动力呢？一、内容选择游戏化激发参与兴趣小班幼儿爱玩好动，认知水平低，生活经验少，活动的目的性不强，特别注重体验活动的过程。如果所选的内容游戏性强，那么绘画的过程就是好玩的游戏，所以我们要多途径收集、选择适宜的游戏化的美术教学内容、形式、题材，通过整理、筛选、加工，使小班的美术教学内容成为一种生活化的游戏，它会直接刺激孩子的操作欲望，孩子所获得的绘画体验是单调的涂色和艰涩的临摹无法比拟的。内容方面，我们坚持从幼儿熟悉的日常生活入手，挖掘幼儿能直接感知体验的题材，使教育目标恰当地落在幼儿的“最近发展区”。比如小班幼儿喜欢小动物，我们可以设计“给小兔喂青草”、“熊猫吹泡泡”、“猪妹妹的花衣裳”等内容，还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“我帮妈妈绕绒线”、“画气球”、“做汤圆”、“棒棒糖”等。在形式、题材方面，极具趣味性和娱乐性的玩色游戏就非常适合小班幼儿，可以收集毛线、菜根、瓶盖、弹珠等特殊材料，利用五颜六色的水粉颜料，让幼儿通过拖、滚、印、刷等方式参与操作。二、操作材料多样化提升创作自信多样化的工具和材料能激发幼儿的创造欲望。一年来，我挑选了孩子生活中熟悉并喜欢的材料作为绘画工具，借助色彩丰富的颜料开展美术活动，让幼儿从不同的操作材料和表现手法中感受美术表现的诸多形式，体验操作的快乐。如提供各种蔬菜印章开展印章画；提供吸管让孩子进行吹画；提供小汽车蘸上颜料“加油”，在长卷纸上滚画；提供各色彩纸，让幼儿撕出爱心炒面……毛线、玩具汽车、珠子、吸管、喷壶、纸团、鹅卵石、瓶盖等丰富有趣的操作材料，让小班孩子感觉绘画就是“玩”游戏，既有利于调动孩子的积极性，吸引孩子主动参与活动，又能帮助他们体验成功的快乐。当然，在准备材料时，我们要充分考虑小班幼儿的年龄特点及不同发展水平，如提供“半成品”材料让孩子在老师事先画好的形体上补充，画出完整的作品；能力强的孩子可以引导他们操作一些难度大的材料，能力弱的孩子则适当降低操作的要求……三、教学方法游戏化促进技能发展1.导入方式游戏化小班幼儿注意力易分散，抓住兴趣点、发挥他们的主观积极性是成功教学的关键。我通过设计游戏情节，营造新奇有趣的活动氛围，吸引孩子的注意力，帮助孩子理解并掌握活动的重难点，并让它贯穿整个教学过程。如玩色游戏《彩色雨》，活动开始我就用蘸满颜料的海绵在长卷纸上玩“下雨”的游戏吸引孩子。“下雨喽！下雨喽！”刚开始，孩子们觉得好玩，一个个都看得认真极了，慢慢地，他们有点坐不住了。“谁想来玩一玩呀？”在我热情的鼓励下，孩子们跃跃欲试：“我来！”“我也要来！”……在这里，游戏化的导入方式展示了它特有的魅力，引领着孩子以十倍、百倍的热情投身到美术活动中，对活动的最后成功起着不可低估的作用。2.教学示范拟人化小班幼儿表现欲强，但尚缺少必要的绘画技能，教学示范拟人化，采用形象化的语言和游戏化的方式帮助幼儿了解活动对象，降低活动难度，增强活动趣味性。如美术活动《长颈鹿》中，我这样讲解示范：“有两个蛋，一只是恐龙蛋，它长得又大又圆，住在纸的中间。另一只是鸵鸟蛋，它小小的，住在纸的左上面（确定长颈鹿身体和头的大小及位置）。它们两个是好朋友，经常互相打电话（画长颈鹿的脖子），说了很多的话（画长颈鹿的鬃毛），恐龙蛋高兴地伸出四条腿和一条弯弯曲曲的长尾巴，鸵鸟蛋也裂开了蛋壳（嘴巴）长出了两只角和两个耳朵。”此时，一头可爱的长颈鹿已基本成型。“长颈鹿！长颈鹿！”孩子们开心地鼓起了掌。虽然这个活动内容难度较大，但在有趣的游戏语言的指导下，孩子们掌握了长颈鹿的基本画法，没有一个孩子不愿意参加或者说“我不会”，而且作品画面生动有趣、形象稚拙逼真，效果非常理想。3.技能练习情境化美术是操作性活动，情境化的技能训练能帮助孩子在轻松、愉快的氛围中既接受技能的训练，又感受到活动的乐趣所在。如在练习线条和圆圈的技能练习中，我设计了《逛公园》案例，活动开始我告诉孩子们今天去逛公园：“公园里有哪些景点呢？”孩子们可来劲了，纷纷抢着回答，他们在我课前准备好的作业纸中找到了亭子、小桥、花园、池塘等不同景点，并按我的要求用记号笔把景点用封闭的圆一个个圈画出来：“逛公园喽！”记号笔画出的线条从这个景点“逛”到那个景点，每一个景点都没有拉下，在新奇有趣的“逛公园”游戏中孩子们轻松完成了圆圈和线条的操作练习，没有丝毫的倦怠，反而觉得其乐无穷。4.巡视指导趣味化小班幼儿在美术活动中画到哪里算哪里，往往是主要形象画好后就不愿意动手，造成作品画面单调，缺乏美感。这时我会采用生动有趣的游戏化语言加以提示、指导和鼓励，帮助孩子完善作品，丰富画