音乐教学中律动的重要性.docVIP

音乐教学中律动的重要性摘 要 音乐教学，应打破传统教学的封闭模式，让学生在课堂上根据音乐作品的旋律和节奏特点，随之做各种相应的、有规律的动作，使学生在“动”中体验音乐形象，表达自己的音乐感受。关键词 律动原则 体态律动 音乐 节奏中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0123-02律动又称为音乐动作，是在音乐伴奏下，根据音乐的性质、节拍、速度、力度等，有规律地反复地做某一个动作或一组动作。它对儿童身心的健康、情操的陶冶和智力的开发都有着重要的作用。瑞士著名音乐教育家达尔克洛兹认为：体态律动是在听音乐的同时以身体运动来体验音乐，并将这种体验转化为感受的认知。在音乐教学中，我们应打破传统教学的封闭模式，让学生在课堂上根据音乐作品的旋律和节奏特点，随之做各种相应的、有规律的动作，使学生在“动”中体验音乐形象，表达自己的音乐感受。笔者从几年的实际教学工作中，努力利用这一音乐教学原则，从中收益很大，以下是我几点教学体会：一、律动这一原则最能体现小学生那种活泼好动的特点青少年天性好动，当他们听到一段优美动听的旋律，一首节奏欢快的乐曲时，洋溢在心中的不仅仅是欢快的情绪，也迸发出“闻歌起舞”的感觉。所以，根据这种心理特征，我在教学过程中，把具有“动”的特征的音乐，施教于他们，使其身体的动，配合着音乐的动、音乐的动又调节身体的动，是动作更富有节奏感和旋律感，各种感官“通感”活跃起来，就能促进他们的身心全面发展。例如，我在第一节课初次与学生见面时的自我介绍，我是用一个律动导入的：？. ?？ ?？ ?？ ?？ ?？ ?？ ?？ ?？ ?？ ?？ ?？ ?？ ?？ ?？我 的 名 字 叫 ?？ ?？ 我 喜 欢 听 我 喜 欢 唱结果，学生们听了之后，立即欢笑起来，并且鼓掌起立欢迎我，随后他们争先恐后的举手要求，尝试我的律动导入节奏型，整个课堂的气氛被活泼可爱的学生渲染得生动多彩。我也达到了拉近与学生初次见面零距离感的预期效果。二、通过律动唤醒儿童的音乐本能每个人都具有天生的节奏的本能，不过可以加以诱导和培养，进而为音乐所用。但孤立的听觉训练不会使儿童热爱和理解音乐。只有从儿童本身所具有的律动要素入手，以听音乐和身体运动为手段，才能唤醒儿童天生的音乐本能。音乐课的重要作用就是要唤醒学生的音乐意识，所以作为音乐老师要尽可能的去发现和研究学生身体活动，特别是游戏活动，将游戏活动引入到教学过程中，并以学生自己的体验为主，诱发、唤醒和扩大学生的音乐意识和本能。例如，我在教学一年级第一课唱歌教学《要做好学生》中，我利用歌词创编小律动的形式，对学生进行节奏本能的培养。太阳笑――双手伸出食指，指脸，做笑脸；鸟儿叫――双手作小鸟飞状；欢欢喜喜上学校――做齐步走状；敬个礼――敬礼；问声好――与同组同学互相握手问好；要做一年级的好学生――伸出双手大拇指，随音乐左右晃动。使学生通过自己的形象的表演感受歌词的含义，还能够顺利的记下歌词。三、通过律动促进儿童身心和谐发展音乐的本质在于情感的反应。对音乐的理解与其说它是一个智力过程，不如说是情感过程――审美体验。因为音乐首先要通过（音乐与身体结合的）律动唤醒人的音乐本能，培养学生音乐感受力和敏捷的反应能力，进而获得体验和表现音乐的能力。通过律动这种教育手段，可以使学生从小就开始在生理运动器官和思维之间构成一种自由转换和密切联系的媒介，以达到身心的和谐发展。例如，我在训练学生认识音的位置（音高）时，每教一个唱名就用柯达伊手势，帮助学生记住唱名及它们之间的音高关系。在学生记住了所有手势和所对应的位置后，我把第三线上的音做成Sol音的手势动作，把第二线上的音做成Si的手势，让学生跟着练习，同时在练习中提问同学：“老师做对了没有？”一部分学生回答：“对了！”而另一部分学生回答说：“不对！”而后我让全体学生自己去认识正确的和错误做法的区别。然后，跟琴演唱，感受Sol和Si的高度，再和手势中做比较，纠正错误的同学。正如教育家夸美纽斯所说的“一切事物都应该尽量地放到感官的跟前”。通过这种律动教学手段，不仅使学生形象地、直观地感受到音乐、学习到音乐，更让他们亲自参与到音乐教学的实践当中，激发了他们的学习兴趣和参与的热情。孩子学习的兴趣。孩子们天性好奇、好动、好玩。注意力很难集中，所以，他们需要有那么一种力量去吸引他们，那也正是“兴趣”。奥尔夫著：完全没有音乐感的儿童是罕见的，几乎每一个儿童从某一点上都是可以打动的，可以促进的。笔者认为在教学中，强调从学生已有的生活经验入手，从语言、动作、舞蹈、表演的节奏和方式开始训练对基本音乐节奏的反应、配合、协调等能力。但是对于不同年龄阶段的学生，采取不同的律动方式，或活跃、较大幅度和范围；或局部、较小的动作；或集体的；或个人的。体态律动在教学中有着广泛的应用领域