音乐教学中创设情境导入新课的方法.docVIP

音乐教学中创设情境导入新课的方法摘 要：论述情境创设在有效教学中起着关键性的作用，情境是音乐教学“情感化”的基础和前提。如何在音乐教学中培养学生的兴趣，如何提高学生的审美情感、如何优化音乐的审美效应？采取了创设情境、激趣导入；创设情境、故事导入；创设情境、谜语导入；创设情境、图画导入；创设情境、多媒体导入；创设情境、游戏导入；创设情境、演示导入；创设情境、从舞蹈形象导入等多种教学方法，论述了如何在音乐教学中创设情境导入新课，更好地引导学生体验、感受音乐、热爱音乐，促进学生的全面发展和终身发展。关键词：音乐教学；创设情境；导入新课；方法情境创设在有效教学中起着关键性的作用，情境是音乐教学“情感化”的基础和前提，所谓“创设情境”是指教师依据音乐审美教育的目标和学生的心理特征，自觉地运用审美因素，按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。导入新课是教师在新课或教学内容开始前引导学生进入学习课程的行为，它一般运用于教学活动的起始阶段，它是小学音乐课教学的一个重要环节，是课堂教学的前奏，是教师组织教学活动的一项基本技能。导入的成功与否关系到后面教学时学生的学习状态。教师应重视并抓好课堂教学中导入这个环节，以促进教学效果、教学质量的提高。导入环节很多时候由于落于俗套，缺乏新意，难以激发学生的学习兴趣，直接影响学生的课堂参与和体验，因为，一个精妙的导入是一堂成功的音乐课所必不可少的。那么如何在音乐教学中培养学生的兴趣，如何提高学生的审美情感、如何优化音乐的审美效应？我们应采取形式多样的创设情境导入方法，激发学生的学习热情和兴趣，开拓学生思维的广阔性和灵活性，使学生在学习新课的开始就能迅速、主动地进入最佳学习状态，为新课教学创造良好的开端，提高教学效率。一、创设情境、激趣导入兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。如：欣赏课童声独唱台湾童谣《天黑黑》，它以生动、诙谐的语言，天真纯朴的形象，折射了台湾农村人民日常生活中的一个有趣情景。在这一课中，我充分利用歌曲中两个主人公老爷爷老奶奶的形象，创设了具体生动的家的场景，激起学生的学习兴趣。我对学生说：“今天，老爷爷和老奶奶也来到了我们中间，他们要把家里发生的这个小故事表演给大家。”这时，一男一女两位学生分别扮演老爷爷和老奶奶，现场演绎家里发生的小故事。通过学生的表演创设情境激趣导入增强学生对音乐作品理解力、感受力、鉴赏力、表现力和创造力。二、创设情境、故事导入根据歌曲内容，用讲故事的方法进行导入，学生兴趣盎然，学习积极性容易被调动起来。对于好奇心强的小学生来说，故事始终有着很强的“诱惑力”。小学生以形象思维为主，那饶有兴趣的故事情节和教师配合以丰富的表情动作，能引导学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的情感，引发学生的思维。我在教《小红帽》这首歌时，抓住学生喜欢听故事的心理，将歌曲要表达的内容情节用故事导入。《小红帽》这个小故事，很多小同学在幼儿园、在录音机上都听过。当我绘声绘色再次为大家讲起这个小故事时，同学们一个个听得聚精会神，每个人好像都被故事情节所吸引住了。通过讲故事使学生更加了解歌曲的内容、情节，以此激发学生学歌的欲望。这种方法比较适合低年级学生。三、创设情境、谜语导入猜谜语是少年儿童最喜欢的游戏，充分利用学生的年龄特点，根据歌曲的内容或题目设计有趣的谜语作为课堂导入。如：教《小燕子》这首歌曲时，我设计的谜语是：“一只小鸟真奇怪，尾巴后面有把剪，秋天去了春天来，专为人民出力气。”这样的导入激发了全体学生的学习兴趣，不论是猜对的还是猜错的，学生热情都非常高涨，适时适度地活跃了课堂气氛。四、创设情境、图画导入图画是展开形象的主要手段，利用图画再现教材情境，实际上就是把歌曲内容形象化，符合儿童乐于接受、易于理解的认知特点。通过图画导入新课，可以增强直观的教学效果，激发学生学习兴趣。如教学《可爱的羊群》一课时，我先出示一幅描绘大草原的美丽风光的挂图，指导学生观察画面后提问：“我们来到了什么地方？草原都有哪些景物？”待学生发表各自的意见后，教师再采用描述性的语言进行小结：“蓝蓝的天上漂浮着朵朵白云，可爱的羊群就像朵朵白云飘洒在辽阔的大草原上。牧羊姑娘手拿着长鞭，骑在高高的骏马上……”然后播放歌曲。这种导课形式在激发学生兴趣的同时，也培养了学生的观察力和想象力。五、创设情境、多媒体导入学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境来导入新课，化无声为有声，化静为动，能激起学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性和主动性。在音乐课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内