金色童年从健康的心理开始.docVIP

金色童年从健康的心理开始在现代社会身心健康的人才能称之为一个健康的人，小学品德与生活课应重视对学生进行心理健康教育，探讨小学品德与生活课教学过程中的心理健康教育方法，对提高思想品德教育的实效性有重要意义。作为一名品德与生活课教师，不仅要熟悉教材，更重要的是要了解儿童心理，这样才能使品德与生活课的教学效果更加明显，从而培养出品学兼优、心理健康的学生。在小学品德与生活教学中也要重视对小学生的心理健康教育。品德与生活课提倡“活动、综合、开放”，在教学活动中渗透心理健康教育，培养学生形成良好的心理品质，使其具有现代化社会发展的心理素质和健全的人格。一、克服任性，培养宽容大度的健康心理《我不任性》这一课讲述了爱耍脾气的贝贝的故事，很多学生能从贝贝身上找到自己的影子，故事讲述后组织学生以组为单位一起来点评。在评价中，大家可以各抒己见。这样更能使课堂气氛热烈活跃，谁比较任性？你有没有任性的时候？这样的心理好不好？通过这样的评点，不仅融汇了思想，又交流了心得体会，巧妙地向学生渗透了和谐双赢、知错就改、宽容待人的心理教育。接着老师让学生分组讨论，进行角色扮演，然后通过心理小品表演让学生看到经过大家帮助后的贝贝在生活中的表现，从而在每一个学生的心里种下不要任性的种子，对父母的情感也有了更深的体验。二、认识自我，培养自信自强的健康心理《我也能研究》这一课中我们能够学到的是其实每一个人都有潜在的潜能，不要觉得自己不行，小学生对于“研究“这个词会觉得很遥远、很高深，而通过本课的教学，“书包怎样防雨”、“你能用轮子解决什么问题”、“小树的影子在一天中什么时候最长”、“蜗牛吃什么”等等，原来生活中的这些小问题也可以成为研究的内容，通过教师引导，学生会发现很多有趣的研究课题，从而提高了研究的兴趣，增强了研究的信心，在小组合作中，每一个人都充分发挥自己的聪明才智，想办法，找材料，查资料，教师给小组中的每一个成员都分配了任务，使他们觉得自己在小组中都是必不可少的一员，再通过小小研究发布会，展示出自己的研究成果。在这一课的教学中，孩子们的自信心得到了极大的提高。自信心是成功的基石，是一种可贵的心理状态，它能将人的一切潜能充分调动起来，可以激发学生动机，使学生的积极性、主动性得到充分的发挥，并达到最佳的状态。相反，缺乏自信的学生会破罐子破摔。自信对于一个人事业成功来讲，是不可缺少的心理因素，我们要重视学生这种健康心理的培养。三、适应环境，培养乐观开朗的性格开朗乐观既是一种情绪，也是一种性格。鼓励孩子多交朋友，教会孩子与他人融洽相处，有助于培养乐观开朗的性格。现在的学生，常常会因遇到一点点的小困难就感到不顺心，为这些小小的事而烦恼、苦闷，影响了自己的进步，这就要求教师要培养学生乐观开朗的性格。我们可以利用品德与生活教材中有关这方面的心理教育内容，有意识地培养学生乐观开朗的性格。《拉拉手 交朋友》这一课安排在一年级品德与生活的第一课，目的就是培养学生乐于和同学、老师交往的情感，初步体验作为集体生活中的一员的快乐。在教学中，教师可以设计“老师学生是朋友”“结识书本新朋友”“精彩的自我展示”“请你一定记住我”“游戏中找乐”等活动，让师生、生生在活动中互相了解，在互相叫名字、特长展示、游戏等活动中体验生活的快乐，这样可以让才入学的小朋友消除恐惧感，感受到集体的温暖和在新集体中生活的快乐，调动学生的学习兴趣，让学生真真切切地在活动中接受教育，适应新环境，有利于培养乐观开朗的性格，从而更好地融入到学校生活中。四、严格要求，培养学生坚强的意志品质意志品质是一个人生活中形成的比较稳定的意志特征，是个性的重要组成部分。由于小学生的心理承受能力差，面对困难和挫折，常常失去进取心和勇气，如不及时加以疏导，就容易使学生产生沉重的心理负担，产生心理障碍。因此，必须教育学生做事要有毅力，胜不骄，败不馁，不怕困难和挫折。《我来试试看》一课的教学中，教师可以安排几个有意思的游戏：取红环、剪团花、叠外套等，让学生在各种尝试中了解遇到困难该怎么做，在活动中及时总结，让学生说出自己的感受，“当你遇到从未做过的事情，是不是想到要试试？”“你想试着去做的事情有哪些？为什么？”“你不大想去尝试的事又有哪些？为什么？”“你的尝试取得成功了吗？当你获得成功时，你的心情怎么样？”通过这一些讨论和交流，引导学生勇于表达自己的感受，并从活动中总结出：只要不断尝试，不怕失败，一定会成功的。在不断的尝试中，学生的意志力得到了培养，教师还可以用一些名人曲折坎坷的人生经历和顽强拼搏的故事感染、激励学生，使学生从中体会到只有在困难和挫折面前毫不动摇，才能不断进步，获得成功。品德与生活课虽然不是以教授心理学概念和理论知识为目的的，但在教学活动中可以经过处理后以比较通俗化、生活化的阐释形态出现的，并渗透在教学设计和教学过程的始终。教材